新课程理念下高中数学课堂教学的几点思考.docx

新课程理念下高中数学课堂教学的几点思考摘要：在新课程的实施过程中新教材为师生的发展提供了平台教材不再是教育的目的和结果而是把教材作为可以利用的工具和手段以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中师生共同面对的不仅是知识和教材而是更为广泛的现实生活。关键词：新课程理念高中数学课堂教学思考中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）08-0110-01学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的。在高中数学教学中如何发挥学生的主体作用引导学生应用知识自主探索培养学生探索精神发展学生创新能力呢？笔者认为在数学课堂教学中教师要更新教育观念主动转换角色自觉适应新课改需要。教学中着重引导学生主动参与应给学生实实在在的探究空间让学生去自主探究从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。1教师要从主导者变为组织者、引导者在以往的教学中我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下学生只能被动学习。学生要成为学习的主人教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。在课堂教学中教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围从创设生动具体的情境入手组织师生共同参与的学习活动以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此在数学教学中教师一定要注意贴近学生的生活实际适当引入他们喜欢的活动如讲故事、做游戏、表演等使他们产生乐学、好学的动力从而增强学生探究的欲望。比如在教学指数函数单调性这一章节的时候笔者讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁一天他碰到了一件奇怪的事一个叫韦伯的人对他说我想和你订个合同在整整一个月中我每天给你10万元而你第一天只需给我一分钱以后每天给我的钱是前一天的两倍杰米非常高兴他同意订立这样的合同如果是你们你们是否愿意订立这样的合同？学生刚开始都很高兴地说愿意看到笔者笑后又想想可能有什么不对的地方于是齐声说不要这样的合约那么到底谁更合算呢能否用我们的数学知识来进行探讨此时学生的兴致达到极点并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。2提倡探究性学习新课改后增加了很多探究性的题型这一反传统教学中教师与学生面对面的问答或对话形式教师牵着学生鼻子走而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中要鼓励学生的集体参与并非只有好学生才有能力开展探究应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生应多给予他们特别的关照和积极的鼓励使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点使获得的概念更清楚、结论更准确。3重视数学应用教学让问题进入课堂以问题解决来培养学生应用能力。义务教育数学教学大纲明确指出“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练形成应用数学的意识教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意。”由于“应试教育”的影响却恰恰忽视了这一点造成一个直接结果是学生缺乏应用数学能力。可喜的是近几年全国高考和各地中考命题中都注意并加大了应用数学题的力度。把“问题解决”这个当前国内数学教学改革的热门课题引入高考的新尝试这对我国中学数学教育适应素质教育具有很强的导向功能力。4提倡合作式学习通过第一次月考将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组其中A组为最基础的小组B组为中等成绩组C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生A级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心在分组的过程中避免使用差生这样的词语比如在分组时把A组为基础组B组为提高组C组为竞赛组同时对学生说分组只是暂时的每一次测验我们都会进行重新分组并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。每次小测后把各组的成绩进行比较。对成绩上升的进行表扬对进步小的组分析共同找出进步小的原因。“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些现在让他（她）自己做小老师去教别人他（她）就会想如何才能教好同伴这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求也为他（她）的各方面的能力培养创造了机会符合素质教育的要求同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务形成你追我赶的局面。这种“合作”的