新课程理念下的语文有效教学策略探讨.docx

新课程理念下的语文有效教学策略探讨针对传统语文教学中存在的“高耗低效少慢差费”的严重问题新课程改革把提高语文教学有效性作为一项重要内容写进了新课标并在教学理念、教学内容、教学方法和实施形式等方面提出了许多新的思想。但是真正实施起来却有一定的难度所以本文尝试对新课程理念下的语文有效教学略作探讨以期为语文新课改的顺利进行和有效实施提供有益的借鉴。首先要树立有效教学理念增强教学有效性意识。有效教学理念的树立是达成教学目标、提高教师的工作效益的前提它为有效教学行为的实施指明了方向。全面提高学生的语文素养是语文有效教学的最终目标这就要求语文教师树立并强化正确的目标意识。语文有效教学关注教学效益这就要求语文教师有合理安排时间的观念提高课堂时间的利用效率。1.强化目标意识。教学目标是课堂教学的出发点和归宿也是教学的动力它是实现有效教学的首要条件。目标设置得高、多课堂上得不到落实就占用课外时间因此造成了学生学习负担重效率低下。语文教学目标有显性和隐性之分：学生识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面的发展是语文教学的显性目标；学生的语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的发展是语文教学的隐性目标。语文教师要做到有效教学树立并强化正确的目标意识至关重要。应该做好以下几点：（1）辨证地认识三维目标的关系。（2）认真制定符合新课程和学生实际的课时教学目标。（3）促成语文课堂教学目标的实现。2.强化时间最优化意识。（1）合理安排课堂时间结构。对学生的生理测验表明在每节课的45分钟时间里学生大脑的兴奋呈曲线变化课始15分钟内维持兴奋状态；15―25分钟的时间里大脑处于疲劳波谷注意力下降；25―40分钟的时间里再度兴奋；40―50分钟的时间里再度疲劳注意力下降。根据学生心理的这种变化规律教师在组织课堂教学结构时既要充分利用学生心理的两个兴奋区间也要注意克服学生的心理疲劳。在课堂教学的结构组织中要注意语文课堂教学节奏的安排缓急张弛以此调节学生的注意力和兴奋度有效地帮助学生克服心理疲劳从而获取最佳教学效果。（2）增加有效教学时间。心理学研究表明人在长时间练习之后会发生“高原现象”即当练习达到一定的时间后练习效果不再随练习时间增长进一步提高的现象。由于过长时间的练习练习者的兴趣降低影响积极性和创新精神的发挥。其次要强化有效教学行为提高语文课堂教学效益。语文有效教学行为主要是通过教学过程实现的。所以强化语文教师的有效教学行为对促进语文有效教学、促进教师水平的提高、促进学生有效学习都具有重要的意义。而教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程说到根本上是教师指导学生学习的过程。因此我们可以这样做：1.创设情境。即教师为课程教学提供恰当的场景然后再开始讲课学生会学得更多。它可以抓住学生的注意力为学生提供课程的框架帮助学生将新知识、新信息与以前所学的联系起来在介绍新知识之前确定学生已经拥有入门的知识。当教师有意设置情境时学生取得的成绩会更大记忆会更牢固。2.教学过程多样化。多样化地安排教学过程是有效组织课堂的重要因素。教师的有效教学行为之一是将多样化运用到课堂行为的每一个方面包括非言语行为、教育方法、课堂组织、提问、评价方式、手势等它对学生的注意力和参与精神有着积极的影响从而使学生对学习有更强的接受能力。语文教师可以从教学活动与材料上的变化、师生交流方式的变化这两方面来实现组织教学过程的多样化。教学活动是一种双向认知活动。在新课程改革背景下分析和探讨语文有效教学策略对促进语文课程改革、促进教师教学水平的提高、促进学生语文素养的养成都具有重要意义。语文有效教学是否能尽快取得成效取决于教师对它认识的深入程度取决于教师对有效教学策略、方法的整合和运用。