新课程理念下初中数学探究式教学方法探讨.docx

新课程理念下初中数学探究式教学方法探讨摘要：本文分析了新课程理念下初中数学探究式数学法：大胆猜想敢于假设；创设情境激发兴趣；自主探究建构新知；合作交流完善认知；自我反思深化认知。关键词：新课程理念初中数学教学探究式教学法“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此在初中数学课堂教学中应营造一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围应该鼓励学生自主探究和合作交流并不断地自我反思最终能灵活解决数学问题。在多年的数学教学实践中我就课堂教学的方法改革做了有益的尝试。下面谈谈我在教学中的几点体会敬请各位同仁批评指正。1.大胆猜想敢于假设对于一些探究性的题目如通过观察或测量探究线段或角的大小关系、线段的位置关系等鼓励学生大胆猜想提出自己较为合理的见解并为下一步理论验证提供实践支持由特殊推广到一般。引导学生归纳总结得出一般结论并为下一步运用提供理论依据。2.创设情境激发兴趣以创设情境为主线根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情把学生引入一种与问题有关的情境中让学生通过观察不断积累丰富的感性认识让学生在实践感受中逐步认知发展乃至创造以提高学生的数学素质。数学课堂教学中情境教学的运用可以达到提高学生数学素质的目的。教育学家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力也是最好的老师。在实践中我经常巧妙地创设情境使学生从害怕数学到爱学数学提高学生学习数学的兴趣取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者为学生动手操作创造机会让学生经历知识的研究过程一方面可以使复杂问题简单化另一方面培养学生自己发现问题自己解决问题的能力；或者在教学过程中为研究需要而临时开展一些尝试性的研究活动以及在教学过程中学生提出了意想不到的观点或方案等等。显然教师要创设好问题情境必须从学生的学习兴趣出发从知识的形成过程出发要贴近学生生活要带有激励性和挑战性。只有这样才能引发学生的自主性学习使学生的认知过程和情感过程统一起来。3.自主探究建构新知“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界要发展学生智力培养学生能力。教师在教学过程中要始终把学生放在主体位置教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等工作都从学生的实际出发要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑极大地调动学生学习的积极性和主动性养成良好的自学习惯培养刻苦钻研精神促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求那么学生自然就会产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导把学习的主动权交给学生让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑完成探究活动。因为学生是信息加工的主体是意义的主动建构者教师是学生意义建构的帮助者、促进者。4.合作交流完善认知在教学中通过创设问题情境合作小组内自主探索、交流、对话获得成效。小组之间互相交流、评价达到教学互动、互促形成比、学、赶、帮的学习氛围从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作并能与他人交流思维的过程和结果体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：①合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次实行最优化组合组建“学习合作小组”；②培养和训练学生的合作技能即要提出合作建议让学生学会合作小组合作交流要充分体现学生的自主性而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；③教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对小组的评价注重小组成员的参与度及活动结果中的成果从而培养学生的合作精神缩小优差等生的差距；④教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况又要收集学生的学习信息以便适时引导、点拨促进其思维不断深化完善认知。5.自我反思深化认知在教师组织下引导启发学生进行思维过程的重新整理总结达到认识的深化与认知结构的完善通过反思可以有效地控制思维操作促进理解提高自己认知水平促进教学观点的形成和发展更好地进行建构活动。通过实施激励评价让学生反思探索过程使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略帮助学生建构知识鼓励学生勇于探索、勇于创新的精神将学生的学习态度、情感及克服困难的精神化成主动发展的动力并使其提高。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价使认识上一个台阶逐步完善认知结构并进一步开拓探究的空间。使学生在这些环节中或质疑问难或自我展现或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结及具有批评性的再思考就能求得新的、深入的认识或提出疑