新课改下中学历史教学之我见.docx

新课改下中学历史教学之我见一、巧妙导入新课激发学习兴趣著名科学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣兴趣是学习的先导是人们探究世界的动力是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣遇到挫折困难才能顽强攻克百折不挠。”有了兴趣以后就可以充分调动学生主动学习的积极性。在历史教学中学生对教师所讲的知识感兴趣或者认为重要学生的注意力就能集中。一堂课能否成功课堂导入一环非常重要。如学习“普法战争”时可以作简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。采用与课文有关的传闻、秘史有利于吸引学生的注意力但讲述必须简洁否则会出现喧宾夺主之感。二、培养发散思维增强学生能力在历史教学中教师要善于培养学生的发散思维能力它不仅能够促使学生主动地学习积极思考、大胆探索进行创造性思维活动而且有助于学生对所学知识的理解和记忆提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力使抽象的知识更加具体化、形象化。此外还可以有效地激发学生认识矛盾强化意见分歧形成发散思维从不同的角度深入思考各抒已见探新求异达成共识获得成功喜悦增强学习兴趣以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如学习“清朝前期的经济——地丁银”时联系已学过的“租庸调制”“两税法”“一条鞭法”等内容来进行探究来说明中国古代赋税制度的演变发展规律。问题提出后学生一时无从探究也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。于是教师就向他们指出思考问题的方向提供探讨的方法和角度启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面来比较思考学生通过对比、分析最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准；又是以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。并且还得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。同时说明了不同时代的社会变革和经济发展都与商品经济的发展紧密相联最后引导学生结合我国现行的赋税制度进行进一步思考举一反三。这样的教学指导不仅使学生能善于透过现象看本质揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程掌握全面分析和评价历史问题的正确方法而且拓展了思路达到培养发散思维能力的目的。三、尊重个性差异注重因材施教学生在课堂学习中难免会有差错、失误尤其是那些学习困难的学生。只有让这一部分课堂上的弱势群体动起来才能使课堂真真实实地活跃起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？这就需要教师在设计问题时要面向全体学生使所有的学生都能开动思维；或是让那些学习有困难的学生回答一些较浅显的、在书本上很容易找到答案的问题。可能有时候这些学生的回答会与教师的答案相差甚远这时教师一方面应鼓励学生说出其理由另一方面应充分肯定学生的回答中哪怕是细微的正确之处。然后给学生一些激励性的评价。例如：“这个问题你说得很好证明你是个爱动脑筋的学生只要努力你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价一是有利于在教师和学生之间营造出一种宽松、民主、活跃的氛围在师生的积极问答中加强互信、互动。二是能让学生在心理上感受到自己被承认和被尊重尝到回答问题的甜头。这样才能使这一部分课堂上的弱势群体也积极、大胆地参与到教学活动中。四、运用多媒体教学提高课堂时效多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来构成三者互动的教学方式。教师若在课堂上创造一种氛围使学生由被动接受变为主动参与学生就有了学习的主动性就会产生一种学习的责任感这就是一种独立性。只有具备这种独立性学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者。和传统的课堂教学方式不同运用多媒体技术进行历史教学学生的数量、教学内容、上课时间都有一定的灵活性。水平较高的学生可以跳过程序的某些部分从与其知识水平相适应的地方开始学习；天资较好的学生可以只选程序中与其学习任务相关的部分进行学习。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习达到规定的教学目标这只有应用多媒体技术才能办到。笔者认为这便是真正的因材施教。利用计算机多媒体进行课堂教学能更好地激发学生的学习热情发挥学生的想象力和创造力以达到最优的教学效果。例如在学习“”的过程中教师设计的多媒体课件中包含了多种珍贵的图片通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发促进学生发散思维的发展对途中的艰难有了完整的了解也为学生创造性的充分发挥提供了空间使教学效果达到了最优化。