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新课改背景下教学反思之我见摘要：在全面实施素质教育的大环境下如何提高教育教学质量已经成为全社会关注的话题。随着课改教改的深入老师编写教学设计和课后反思已经成为不可或缺的环节及时做好教学反思是对这种教学模式的必要补充是高效课堂的一种延续。关键词：素质教育新教改教学反思一近年来随着社会的进步教育体制的改革尤其是在全面实施素质教育的大环境下如何提高教育教学质量已经成为全社会关注的话题。安定区积极实施素质教育构建高效课堂特推出六模块“3+X”教学模式对推动全区教育事业的发展有着关键性作用。我作为一名在教育一线的思想品德教师在灵活使用这种模式的过程中已经尝到甜头。在教育教学实践中我更意识到：及时做好教学反思是对这种教学模式必要补充是高效课堂的一种延续。下面我就着重谈谈个人对于课后反思的几点看法与同仁共勉。随着课改教改的深入老师写教学设计、写课后反思已经成为不可或缺的环节有些老师认为这是课改后增加的负担。我认为课改的新理念很多新做法也不少有很多新理论还需要实践的支持但对于写课后反思我是赞成的。要求老师写课后反思是必需的不应成为老师的负担而应成为促老师成长的动力。所谓教学反思是指教师对教育教学实践活动的再认识、再思考总结经验教训进一步提高教育教学水平。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见教学反思不失为一种促进教师改进教学策略不断提升自己教学水平的有效手段。二我在多年从事初中思想品德课教学工作的过程中通过持之以恒地写教学反思总结发现它是对教学领域深层次的思考不仅能提高教学理论水平还能形成独特的教学风格。看似平常的反思实则可以起到重要的作用在我看来写教学反思的必要性可以总结如下：（一）可以审视教学目标的达成度。许多知识都随着时间的推移遗忘但如果具备获取知识的能力和方法就可以通过许多渠道自己获取知识。所以有必要通过反思认识到情感、态度、价值观是否有机地融入课程教学内容中是否有意识地贯穿教学过程成为教学过程的灵魂。（二）可以评估自己的教学活动是否实现由“以教师为主体”向“以学生为主体”转化。通过反思教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置由传统知识的传播者、灌输者转变为教学过程的组织者、指导者和参与者而学生由被动接受者变成知识意义的主动建构者。（三）可以思考教学过程是否关注课课程资源的动态生成。在教学过程中学生常常于偶然间产生“奇思妙想”生发出创新火花有时是错误的想法。这些都是宝贵材料教师应利用课后反思提炼既为教研积累第一手素材又拓宽教师的教学思路提高教学水平更可以在此基础上生成良好的教学资源将其记录下来作为教学的宝贵资料以资研究和共享。三由此看来写教学反思是非常必要的那么课后反思究竟写什么呢？这个问题仁者见仁智者见智我认为课后反思应该从以下几个方面着手。（一）反思“亮点”。每节课都有不同的成功之处例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用等等。教师以自己创造性的教学思维从不同的角度和深度把握教材内容并以恰当的方法和表现力设计教学环节将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来日积月累就是一笔宝贵的财富。（二）反思“污点”。任何人的教学活动都会有缺陷即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况如表达不清、处理欠当、方法陈旧等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中然后认真分析、思考这样一定能促进今后的教学为以后的科学研究积累资料。（三）反思“灵点”。我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程确定教学方法而在课堂实施教学中随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生若不及时地利用课后反思去捕捉便会因为时过境迁而烟消云散令人遗憾。另外教学过程中时有突发事件发生教师机制灵活地应对恰当地处理可为今后类似事件的处理提供借鉴。（四）反思“观点”。在运用各种新的教育理念、教学方法、教研成果而进行的各种教学活动时实用性如何？是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理有什么优点？对教学的促进作用如何？有利于学生哪些方面的发展不利于学生哪些能力的培养等写下这些反思有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用使自己的教育思想、教学策略不断更新始终处在教学改革的前沿促进自身的专业水平不断提升。（五）反思“学点”。学生是初学者许多在教师看来是“易”的知识对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情