新课标理念下的初中语文教学策略之我见.docx

新课标理念下的初中语文教学策略之我见新课程主张以人为本以学促教教学相长师生共同发展以追求教学的整体效益和价值最大化。在具体教学过程中要紧扣2011版语文课程标准中建议：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征不同内容的教学也有各自规律应该根据不同学段学生的特点和不同内容采取合适的教学策略。”笔者在多年的课改教学中总结出几点有效的策略供大家参考。一、让课堂焕发出生命的活力1.教师引导要灵活叶圣陶在《语文教育书简》中谈到：“教师当然须教而尤致力于‘导’。‘导’者多方设法使学生能逐渐自求得之……”。因而教师应该想方设法引导学生独立思考让学生自然而然地学会质疑。要想活化语文课堂让学生学得活当然是关键。首先教师的教学活带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口；老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨引导学生创新学习鼓励他们的批判精神允许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段化静为动化无声为有声调动学生各种感官把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课给学生耳目一新的感觉学生能很快全面熟悉文章内容并且能顺利解决课文有关问题准确把握知识要点。再有让学生在课堂上进行短剧表演教师新颖的板书设计、随手勾勒的“简笔画”等都能促使学生沉浸语文课堂教学中。2.学生思维要鲜活语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中有经验的教师在灵活引导的同时十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用并力求异新自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答满足学生的好奇心求知欲望。3.课堂气氛要活跃教活、学活、课堂气氛怎能不活？教师引导学生“探究”学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”学生就思维飞扬；教师让学生“选择”学生能自作主张；教师激发学生“创造”学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演、画一画、辩一辩、赛一赛、唱一唱、问一问、读一读、猜一猜、整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式在不同的时段中让学生或探究讨论或静听欣赏或即情表演或自由交流或游戏娱乐使学生如坐春风这样的教学效果也必定良好。二、学生倾听习惯的养成1.教师要以身作则优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂上无论学生的发言是对还是错是流畅还是吞吐教师都要专心倾听每一个学生的发言偶尔可作提示但不可打断学生的发言。教师有效地倾听可以帮助学生倾诉自己的感受使学生得到表达的机会享受表达的愉悦。教师有效地倾听能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重能激起学生的发言欲望提高发言质量。更为重要的是教师这种认真倾听学生说话的习惯给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。2.教师要明确要求在平时的教学中老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己让别人听明白要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一听是尊重别人弄懂别人的意思。因此说要大胆听要专心。同时老师可向同学表白：老师欣赏积极举手发言的学生同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上再勇于发表自己的见解那就更好了。学生在明确要求之后一般都能等待别人把话说完并努力去思考理解同学的发言即使同学回答有错在老师的提醒下学生也会“耐心”等待。三、教师必须坚持因材施教早在两千多年前伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教学原则承认学生在个性与才能上的差异主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育注重补偏救弊促进学生的正常发展。著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功是因为把课教活了如果说一种教学法是一把钥匙那么在各种教学法之上还有一把总钥匙它的名字就叫做‘活’”。因材施教的目的就是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性让每一个学生主动地、活泼地发展。语文课程必须面向全体学生使学生获得基本的语文素养。我们必须牢牢抓住以学生的“学”为中心因材施教以不同层次知识要求根据学生的实际情况采取不同的教学手段。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中贯彻个别对待的原则讲求“一把钥匙开一把锁”。因此我们教师在实际教学中应针对每一个学生的实际情况因材施教充分张扬师生的个性创造出有鲜明的个性色彩的充