新课改背景下的小学语文阅读教学.docx

新课改背景下的小学语文阅读教学摘要：在新课程改革的时代背景下小学语文的阅读教学呈现了教学观念陈旧、考点式阅读教学、教师为教材是从的困境。本文主要从处理好课内学习和课外提高的关系、提升阅读技巧更新教学观念、注重科学评价明确教学目标间的关系三个方面浅谈提升小学生语文阅读能力的策略。关键词：小学语文；阅读教学；新课改中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-197-01《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这段话给我们的阅读教学指明了方向。但是传统的语文阅读教学只重视学生知识的线性累积和死记硬背这样的教学方法不利于学生今后的发展。一、新课改背景下小学语文阅读教学的困境小学生语文阅读的现状总体表现在：师生投入的精力与时间甚多但收效甚微；应试阅读训练堆积如山但阅读题的得分率普遍偏低。具体而言小学语文阅读教学有如下几个问题：1、阅读教学观念陈旧新课标倡导教学方式与方法的创新在阅读课上有些教师就摆起花架子课堂形式是新了但课堂上只满足于给问题找答案的热烈讨论往往顾此而失彼。有些中学语文阅读课堂教师让学生表演、合作探讨只是在一些不重要的环节上下功夫但学生真正对阅读材料的理解与否教师却不在意还美其名曰：我的课堂很创新。在语文阅读教学的实践中教师往往唱的是主角一个个问题牵着学生进入教师预先设计好的轨道之中。对于一篇阅读材料教师用自己的分析代替了学生的理解。教师的这种教学观念不仅影响教师自身的专业发展而且也不利于提高学生的阅读技能。2、考点式阅读教学当前阅读教学主要是针对考试的考点教师被考试这一指挥棒所指挥由此导致的是学生只注重死记硬背教师只注重强硬灌输而忽略了文章内在的深刻含义和丰富情感只是简单地将文章拆分为知识点完全忽略了学生在阅读中富有个性的情感体验和创新能力的开发。这样不仅扼杀了学生的思考长期以来会让学生思维方式机械化还会阻碍学生个性发展。3、教师唯教科书是从许多老师在教学中唯教科书是真理唯标准答案是从。许多老师在备课、上课时只是被动地完成教材规定教学内容的教学任务缺乏独立性与创造性在这个过程中教师成了“复读机”逐渐丢失了对教材内容的批判性占有丧失了课堂教学的积极心态丧失了教学智慧。这样的备课是低效甚至是无效的。有些老师的教学一直是跟着教参走教学辅导书上怎么说备课时就怎么备讲课时就怎么讲而很少有人思考这样做有什么不妥。有些教师习惯从头讲到尾讲授分析机械刻板缺少变化尽管讲得透彻明白但学生却昏昏欲睡学习兴致不高甚至会可能产生逆反心理。这样的语文课往往事倍功半。二、提升小学语文阅读教学的对策阅读和写作教学是语文教学的核心。尽管阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。小学语文《新课程标准》为小学语文阅读教学提出了全新的阅读理念围绕新课程标准构建小学语文阅读高效课堂的具体策略如下：1、处理好课内学习和课外提高的关系、提升阅读技巧正所谓课内学方法课外求发展这是新课程改革提出的一个重要思想。语文学习要“两条腿走路”一条“腿”是“有师指导”另一条“腿”是“无师自通”。教师应该让学生在生活中、在自然中、在社会中、在广阔的天地里学会用语文体会并实践语文的“有用性”。我们的阅读教学应尽可能地扩大学生的见闻开阔学生的视野鼓励学生多走走多看看多感悟多思考；让学生在完备的课堂学习和丰富的社会实践中观察、思索、行动为语文学习积累素材为心灵成长寻找机遇为全面发展搭建舞台。2、更新教学观念、注重科学评价我们首先要明确阅读的主体是学生。但是在平时的阅读教学中我们会时常发现有的教师依赖教学参考解读文本无形中向学生灌输着这是最权威的解读这成了学生理解文本的一条不利的“捷径”因为这纯粹是老师的阅读不是学生自己的阅读更谈不上是个性化、创造性的阅读了。基于此我以为教师应积极地把气氛营造得亲密和谐以此来将学生的阅读兴趣激起引导他们掌握阅读的方法留给自己的是“点拨”“、启发”“、引导”“、激励”而留给学生的是“阅读”、“理解”、“体味”、“品味”、“感悟”。教师只有更新了教学观念学生才能有独特的感受、体验和理解才能渐渐成为富有创意的读者。能否激发学生阅读的兴趣提高他们的阅读水平科学的评价也是不可或缺的。尤其是对于低、中年级的学生读得好要表扬读得不理想要鼓励。