新课改背景下小学识字教学研究.docx

新课改背景下小学识字教学研究摘要：识字教学是小学教学的重点教学内容同时也是阅读和写作的基础是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外还必须掌握灵活的识记方法为今后的自学阅读打下良好的基础。本文通过对新课改背景下小学识字教学存在的问题进行分析研究并提出了自己的建议希望对今后的小学识字教学贡献自己微薄的力量。关键词：新课改;小学;识字教学1.小学识字教学中存在的问题（1）对小学识字教学的地位不够重视。识字是阅读和写作的基础是获取系统知识的第一步。识字教学是小学语文教学的一项基本任务目前有一些学校和教师不能够清楚地认识到小学识字教学在小学生语文教学中的重要地位。由于学校和教师对小学识字教学的重视程度不够对小学生的识字教学也只是要求小学生反复抄写生字以达到加强记忆的目的。（2）小学识字教材的针对性比较薄弱。通行的小学语文教材的生字大多寓于课文之中在编写时一般遵从“字从文”的原则。识字教学反映在教材编写上首先要解决的是字种、字量、字序的问题。一般选用在社会环境中常见在生活中常用在阅读中出现频率较高的常用字作为小学识字的对象在小学阶段学习的汉字总数为3000～3500字。但是对字种的细化分类研究还很不够。字序主要是按照先简后繁先独体后合体先高频后次高频来确定的字序的安排主要根据的是汉字本身的规律及儿童认知发展规律很少依据具体的识字教学方法来确定。（3）教师识字教学方法比较单一。目前识字主要通过随文识字识多少字、识什么字都要依赖教材。学生对于这种单一的形式会逐渐失去兴趣学习兴趣是学生高效掌握知识的动力所以识字教学要探索出一条科学、高效之路就必须从调动学生学习兴趣入手。小学生由于其自身的生理特性很难对这样单一枯燥的课堂教学产生兴趣这就导致了小学识字教学的被动性。长此以往不但会影响小学生识字的效果更会影响小学生对于学习的积极主动性。（4）家庭对小学识字教学的认识存在局限性。如今不少家长还不能认识到自己对孩子教育的重要性他们往往认为教育孩子是学校和老师的工作把孩子送到学校就完成自己的教育责任了。针对这种情况我们首先要纠正家长对教育的局限性认识尤其是小学生的识字教学是学生学习生涯的基础。这就要求提高家长对孩子的家庭教育的重视程度家庭教育和学校教育有机结合真正做好学生的教育工作。2.新课改背景下小学识字教学的策略研究（1）提高识字教学在教学中的基础地位认识。用科学理论作基础坚持“识字教育科学化”的方向。我国的教育研究发展较晚多是以外国的教育理论为基础识字教学理论基础还很薄弱。识字教学在以后的发展中要坚持“识字教育科学化”的方向。科学化是识字教学改革与实验的内在需求。另外合理运用信息技术辅助识字教学是识字教育科学化的发展趋势。（2）加强对小学识字教材的细化研究。加强对字种、字序的细化研究并应用于教材编写中。字种的选择主要是从成人读物中提取出来的高频用字其次是从儿童读物中筛选出来的。除了这两个字种来源外还要注意研究儿童口语中常用词汇分年龄阶段进行归类以作为小学识字字种的第三个重要来源。加强对字种问题的研究确立科学的适合当代儿童的小学语文用字表作为编写小学语文课本的参考是必需的。总之参与教材编写的人员要加强对儿童口语词汇的研究将这些词汇加入到相应年龄阶段要认识的汉字字表中。（3）实现教师识字教学方法的多样化。第一情境体验识字。教师可以根据小学生的年龄、心理和语言发展的阶段特征以及活泼爱动的特点结合当下的识字教育教学实际创造有利于小学生的识字教学情境吸引和激发小学生的学习兴趣让小学生积极主动地去识字在游戏情境中体会和感悟学习的乐趣最终实现识字教学目的。第二字理识字。字理识字从汉字的构形规律角度进行识字教学很好地体现了汉字的特点。字理识字指的是根据汉字的构形规律运用形音义的关系进行识字教学的方法。通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析运用联想、直观等手段来突破字形这个关键达到识字的目的。（4）优化家校合作多方位促进小学识字教学。一般来说孩子在上学之前已经在父母和长辈的教导下认识了一些简单的汉字学校可以充分利用家庭教育和学校教育相结合的方式充分发挥小学生对学习的积极主动性。学校可以通过召开家长会加强和家长的互动联系调动起家长的积极性帮助学生进行家庭识字教育。3.结束语小学生是学习汉字的主体因而识字教学必须和儿童心理、生理发展相适应。识字教学是小学低年级语文教学的重点也是整个教学的基础必须引起高度重视并采取科学有效的方法来改进和提高小学识字教学水平为小学生的学习生涯打下良好的基础。参考文献：[1]朱卫健.例谈小学低年级识字教学[J].华夏教师2014