新课改下高中物理教学方法探讨.docx

新课改下高中物理教学方法探讨物理是一门既有趣又实用的学科历来是高考的重要内容.然而大部分学生认为物理过于枯燥距离生活较远没有学习的兴趣久而久之对物理的喜欢程度越来越低.根据多年来在物理教学中的独特见解从理论联系实际、感知物理现象、加强实验教学方面入手让学生认识物理、主动学习物理提高解题能力.高中物理是高考必考的基础学科历来是学生学习的重点和难点大多数学生尤其是女同学表示不理解物理知识抱怨物理的公式太难记忆对生活没有指导意义.他们往往在物理的学习上死记硬背没有弄清楚物理的真正意义不能灵活地运用到实际的生活之中.鉴于这样的现状笔者根据自己在教学中的多年经验研究探讨物理的教学方法希望可以对物理教学起到指导作用.1灵活教学加强拓展迁移课本知识是教学的基础随着素质教育的全面推进和新课改的实施教材的质量也不断提高更加注重学生的全面发展.但是作为教师的我们不能把课本知识教学作为教学的全部高中物理的学习重在培养学生的创新能力、实践能力和思维能力如果只是一味的强调课本知识内容那么学生能力的提高就会受到限制.因此在教学中我们要学会灵活教学在学好课本知识的基础上加强知识的拓展迁移提高学生灵活应变的能力.同时加强物理学科与其他学科知识的联系如现代科技、人文科学以及现实生活等.现在的高考考题更加关注学生的整体能力其中对知识的迁移转化能力是重点而且命题加强了学科与现代科学技术的联系更加注重学科的现实应用.不管是基于目前高考中对学生能力的考察还是基于新课改背景下高中物理的教学目标都应该追求灵活的教学方式加强学科的拓展迁移.2感知物理现象培养学生的物理创新思维创新思维是多种思维相互组成、相互作用而形成的一种思维模式.目前我们在物理教学中缺乏这种创新性思维的培养学生在学习中往往缺乏多角度的思维联系.所以在课堂教学的过程中教师要善于锻炼学生运用创新思维解决问题.比如在讲解万有引力的时候教师就可以利用多媒体打开同学们的发散性思维为同学们讲解2013年6月11日我国发射神州十号太空飞船的经历这次航天首次开展了太空授课活动女航天员王亚平为学生们演示讲解了失重环境下的基础物理实验让同学们身临其境的感受物理的魅力增强中华民族自豪感和自信心进一步激发同学们崇尚物理、探索知识的热情与梦想.根据这样的教学演示教师可以在课堂设置问题.航天员在升空的过程中是失重还是超重状态？当航天员返回到地面是失重还是超重状态？航天员在太空中为什么会漂浮？等等这一系列问题的设计激发学生主动去探寻答案加深了对万有引力定律的理解.再比如在讲重力矩的时候可以用身边的物理想象对同学提出问题：挂在壁墙上的钟表当电池的电能耗尽而停止走动时指针大多数都停在几点？同学们这时会有不同的答案教师可以借机发问引出正确答案是九点钟的位置因为在“9点钟”的位置秒针所受到重力矩阻碍作用最大.通过这样的问题设计让学生启迪思维创新思维方式在寻找正确答案中学会了物理知识.3探索有效的、多样化的实验学习方式在物理实验活动中学习方式应该多样化.单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性.让学生成为实验活动的主人教师成为学生实验的组织者和合作者而不是权威的讲授者和示范者特别关注学生亲身的感悟与体验.基于不同的学生对象和不同的实验环境这些形式可以选择各有侧重又互不割断.一是自主活动.通过学生自觉地参与实验活动确定实验目标制定实验方案选择实验方法监控实验过程评价实验结果从而完成实验任务.活动过程特别强调的是学生实验的主动性教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助.二是合作学习.合作与交流是一种高效的学习方式.教师在实验教学过程采用小组合作'的学习方式让学生在合作交流中获得知识促进理解提高能力增长才干形成学习团队对学生的发展会产生积极的促进作用.三是实验设计.实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求是对学生操作技能和思维品质的综合检测是有效的实验学习方式之一.实验设计的特点是情景新、方法活具有开放性要求学生对实验的原理有透彻的理解对实验器材有所取舍和组合能根据设计的要求和条件进行分析和判断制定实验的方案通过实验全过程的描述和具体步骤的实施得出有关的结论并做出必要的说明.4采取探究式教学方法让学生在自主探究的过程中学习新课标要求学生具备一定的自我探究能力这对于开发学生的主观能动性就有重要的指导作用.对于高中物理来说由于该门课程含有很多的实验课程所以这对于开展探究式教学方法提供了良好的条件.所谓探究式教学方法就是在教学过程中通过学生的自主探究让学生自己发现问题思考问题解决问题这对于培养学生探究精神和自我学习能力发挥着重要的作用.要搞好高中物理课堂的探究式教学教师需要做好