新课改下初中物理有效教学的探究.docx

新课改下初中物理有效教学的探究新课改下的物理教学注重突出学生的主体性激发学生的潜在学习动机让学生积极主动地参与到学习过程中在自主学习基础上合作探究促进学生对知识的构建同时新课改中的物理教学注重以实验为基础引导学生通过实验来认识和理解物理知识从而促进学生从知识向技能的转变.下面结合初中物理课堂教学实践对此进行简单分析.一、创设情境激发兴趣在传统物理教学中教学以教师为中心而新课改下的物理教学以学生为中心关注学生的兴趣激发.因此在新课改下通过情境创设让学生从生活到物理从直观到抽象过渡能较好地引导学生进入到新知的学习过程中.如在“密度与浮力”的“质量”一节的教学中教师从学生常见的桌椅观察入手用问题“它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？”为引导接着出示铁锤和铁钉让学生观察使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多通过探究而引出质量的概念.同时通过让学生搬动桌椅、移动铁钉等活动让学生体会物体的质量不随形状、状态和位置而改变的知识.这样的情境才能让学生深入学习过程中在过程中形成对知识的构建.但需要注意在情境创设中教师不能为了创设情境而创设情境应该在情境中用问题来引导学生进行思考从而引入所要学习的知识.二、问题引导合作探究课堂教学师生间的互动过程教师是课堂的组织者和学生的引导者而学生是学习的主体在物理课堂教学中教师更多是通过问题来引导学生进行探究通过合作让学生在分析和解决问题中获得知识的构建.因此在初中物理中通过问题来引导学生进行合作探究就显得尤为重要.如在“合理利用机械能”的教学中教师先以问题“做功的两个必要因素是什么？”来引导复习接着出示斜槽并演示而引出“能”的概念.在对“动能”的概念探究中演示后分析钢球能做功是因为钢球在运动而引出动能的概念举流动的不、风（流动的空气）、运动的汽车、运动的火车、飞行的飞机等例子设问“以汽车和火车为例运动的汽车和运动的火车都有动能它们动能是一样大吗？动能的大小跟哪些因素有关呢？”从引出影响动能大小的因素的知识探究.在该部分知识学习中先演示（让同一钢球以不同的速度对木块做功）设问“你看到什么现象？”（速度较大钢球推着木块运动得较远）“从中你能得到什么结论？”（质量相同时速度越大的物体具有的动能越大）如此通过一个个层次性的问题引导让学生不断探究不断分析不断总结最终完成学习过程获得知识的构建.在物理课堂教学中的提问要注意问题不是随意提出的而是根据一定的教学目标、教学内容和学生实际而提出的.同时教师提出问题后要给学生一定的思考时间要关注学生对问题的分析和解决不然课堂就容易走向“满堂问”的极端.三、实验探究培养技能物理是以实验为基础的学科.在新课改下物理教学提倡让学生经历实验过程在是对实验现象的观察中获得对物理的认识、理解和掌握注重通过实验来提高学生的研究精神.的确物理知识的获得不是简单地建立在前人的基础上故而对学生探究精神的培养就显得尤为重要.在初中物理实验教学中教师首先要摆脱传统实验教学以演示实验为主的教学模式而开展探究实验要根据教学需要和学生的实际而改进实验教学.如利用乒乓球探究浮力产生的原因、自制简易温度计、自制简易的激光光源等就是不错的改进实验.其次在物理实验中要注重让学生多动脑思考教学中可根据教学需要提供相应的实验器具让学生根据猜想设计出实验方案后然后再引导学生根据实验方案进行实验从而验证自己的猜想.同时要注重引导学生在实验中提出问题尤其是典型的、具有共性的问题教师更要注重引导学生通过实验来探究解决.综上所述在新课改下初中物理要注重通过情境创设来激发学生的学习兴趣让学生积极参与到课堂学习中在自主学习基础上合作探究构建知识通过实验教学来培养学生的探究能力.教学中教师还要树立学生主体意识关注学生的发展更新教学观念转变教学模式才能让物理课堂教学更上一层楼.