文化全球化背景下大学英语写作教学研究.docx

文化全球化背景下大学英语写作教学研究摘要：随着科学技术发展和经济全球化进程研究者们关注文化全球化的进展。大学英语写作一直注重学生语言的负迁移而语言与文化是紧密联系的学生的中西文化意识薄弱学生在语篇组织遣词造句思维方式上有很大不足。本文调查数据表明学生不了解英语语篇结构不熟悉英语词汇语境批判意识不强所以大学英语写作教学要强化语篇结构知识加强词汇语境练习和提高学生文化敏感性和独立思考能力。关键词：文化全球化；英语写作；文化敏感性；文化教学一、文化全球化全球化是文化全球化的前提经济全球化是文化全球化的基础。文化是指一个国家或地区及其民族在社会历史发展过程中所创造的物质文化和精神文化的总和。近年来文化全球化与文化民族性和文化多元化的关系成为国内学者关注的焦点。美国语言学家拉多指出：“我们不掌握文化背景就不能教好语言语言是文化的一部分因此不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言。”在大学英语写作教学过程中培养学生文化全球化意识对提高学生的英语写作能力极其重要。CortazziM和JinL指出：“了解文化差异意味着了解另一文化群体成员包括他们的行为、期待、观点和价值观并试着了解他们做事的理由。”因此学生需要了解中英文在语篇语句结构和意识形态的特质从而创建与大学英语写作相关的语篇图式知识语句表述模式和文化多元化意识。二、调查问卷分析本次调查对象是武汉科技大学2015级244名本科生学生来自物理化工计算机城市建设管理冶金等不同专业。调查形式是问卷问卷54个题其中4个开放式问答题。调查问卷发送244份收集有效问卷238份问卷从三个方面对大学生英语写作情况进行调查。（1）学生英语语篇组织能力32.8%学生不熟悉议论文记叙文说明文的文体特征；31.7%学生在写作过程中不会套用现成的模板；10.8%学生动笔之前没有思考如何组织观点；44%学生写作文之前会做一些笔记记下要包括的观点或者关键词；20%学生表示有足够的素材进行写作。（2）学生英语写作时的遣词造句关于写作的用词和语法58%学生在写的时候会注意语法是否正确：60%学生认为很难选择恰当的词语来遣词造句；84.8%学生会尽量想出别的句子来表达同样的意思；49.2%学生不会写完了再回头思考寻找合适的词。关于作文修改时关注的重点56.7%学生修改时主要关注文章的内容和意思的表达；54.8%学生修改时主要关注语法错别字和标点；34.6%学生修改时主要关注文章的结构。（3）学生的中英文思维62.8%学生写作时大多数时候用中文构思并造句然后翻译成英文；57.7%学生写作时主要用中文构思但用英文遣词造句：15%学生写作时主要用英文构思并遣词造句。三、教学建议（1）重视英语语篇教学根据调查数据大部分学生不了解典型文体的语篇结构和特征。中英文篇章的组织有鲜明的特征：英语篇章是“直线型”的而汉语篇章是“螺旋型”的；西方人习惯于直线式思维方式阐述观点时喜欢直截了当把话题放在最前面以引起听者或读者的注意而中国人习惯于以直觉、具体和圆式为特征的思维方式。学生英语写作文体单一英语应用文练习不足英语实际写作能力不足不熟悉英语不同文体特征和写作框架结构。学生英语写作是为了完成教师课堂作业或者通过英语考试学生平时很少或者基本没有自觉的英语写作练习。学生英语写作是应试作文学生的写作对象是阅卷教师所以学生会通过背诵英语范文或者英语考试作文模板来提高英语作文水平。英语写作教学需要增强英语语篇教学让学生了解熟悉英语不同文体的特征以及英语写作的典型框架结构。（2）改进英语词汇语法教学问卷表明学生对修辞和写作规范等方面的知识储备不足。英语属于印欧语系而汉语属于汉藏语系两种语言相差悬殊：英语结构紧凑而汉语结构相对松散：英语的句子由各种不可缺的连接词衔接而成而汉语的句子少用甚至不用连接词仍行文流畅；英语句子中主谓结构鲜明构成全句的主干其它修饰、限制、补充等附加成分构成主干上的旁支构成一种“多枝共干”的树型结构然而汉语句子属于线型结构是以词序或语义为中心。汉语句子没有主谓框架限制也没有谓语动词和非谓语动词之分可以几个动词连用或几个名词性短语并列。学生写作时会关注语法是否正确能写简单结构的句子但不能完成复杂结构句子不习惯用连接词语句间逻辑不清楚或者混乱。学生不会根据语境选择恰当的词语存在词语语用错误用词单一无变化书面语口语混用。教师需要改进传统的词汇语法教学重视词语的使用语境。教师可以采用各种练习使学生熟悉词汇的语境和注重语句的连接。（3）增强学生文化全球化意识和批判能力调查数据显示仅有15%左右学生用英文构思并写作60%以上