整合家园情绪干预-缓解新生“入园焦虑”.docx

整合家园情绪干预?缓解新生“入园焦虑”摘要：每年的新学期入园的新生在生理和心理方面的种种不适应极易对他们身心健康发展造成负面影响。面对孩子的“入园焦虑”情况幼儿园和家庭该怎样理解并给予干预？整合家庭资源缓解新生“入园焦虑”是否可行？幼儿园可以从哪几方面整合家庭资源、有效缓解新生“入园焦虑”本文将重点进行分析。关键词：整合；干预；新生；“入园焦虑”新学期开学第一次离开家庭走进幼儿园的孩子（主要指2岁或3岁幼儿）因与亲人长时间的分离常常会出现焦虑、伤心、痛苦、哭闹等生理及情绪上的种种不适应也就是“入园焦虑”。帮助新生尽快适应新环境、平稳过渡最大限度缓解新生“入园焦虑”得到了幼儿园和家庭的认同并给予了充分的重视。一、幼儿园与家庭在缓解新生“入园焦虑”行为上的差异虽然幼儿园和家庭都相当地重视缓解新生“入园焦虑”但在行为上却存在着差异和不同步。作为专业教育机构的幼儿园做出了积极、有效的行动。例如：开学前的新生家访；积极创设温馨的园所及班级环境；亲子活动日；丰富、有趣的活动及适当的小礼物等。作为非教育专业的家长他们在孩子产生“入园焦虑”的同时往往也会产生相应的“分离焦虑”。其表现为心神不宁送孩子入园后恋恋不舍；更加关注孩子有时为了让孩子得到情感上的安慰过分迁就或无原则地满足孩子的要求。家长的这些表现常常事与愿违地加重、强化了幼儿的“入园焦虑”。二、家庭情绪干预在缓解新生“入园焦虑”中的必要性家庭、幼儿园、社区、社会的相互补充构成了完整的教育环境。在改善新生“入园焦虑”的教育中家庭有参与的需要。家长的需求与幼儿园的教育目标是相吻合的因此让家庭参与到改善新生“入园焦虑”的教育活动中来是积极、有益、可行的。三、有效整合家园资源共促新生平稳过渡1.科学引导认识新生“入园焦虑”家长有参与幼儿园教育行为的需要和行动是非常值得肯定和鼓励的。但他们受到专业知识技能较缺乏和与孩子间角色关系的干扰空有良好的愿望却没有科学的教育行为支持最后往往达不到期望的教育目的。只有提高家长对幼儿教育的科学认识掌握一定的科学教育技巧和行为才能真正在改善新生“入园焦虑”中发挥其作用。例如：开学前举办新生“入园焦虑”讲座介绍新生入园焦虑成因、行为表现、教育策略；介绍幼儿园在该方面的工作内容及策略；发放新生入园家长指引；及时解答家长疑虑减轻家长的分离性焦虑积极配合幼儿园的相关工作。2.亲子教学介入新生在园活动利用开学初的三至五天开展半日制的亲子教学活动让孩子在家长的陪伴下熟悉幼儿园里的人、事、物。在孩子对新环境及新生活有了认识和好感后家长淡出幼儿的在园生活。这种家园合作由陪伴到独立由陌生到熟悉由排斥到接纳的缓冲过程就像儿童自行车上的两个辅助轮帮扶着孩子们自然、快乐地“走进”幼儿园的集体生活。3.沟通无间巩固家庭信任合作孩子在园的每时每刻都可能出现各种各样意想不到的状况。作为新生班级的教师要细致观察记录新生在园的各种表现：要加油的方面有进步的方面需要家长配合的工作等。通过面谈、电访、书面交流等多渠道的沟通让家长及时、准确、全面地了解孩子在园的各方各面巩固家庭信任统一教育行为保障新生的平稳过渡。4.个案跟进确保新生平稳过渡每个孩子都有着各自不同的气质和个性在对环境的适应性方面也存在着个体差异。个别新生对新环境会适应得比较慢。对于这些适应能力较弱的孩子教师要给予更多的爱心和耐心在生活照顾上给予倾斜通过安慰的话语和抱一抱、亲一亲等肢体动作让孩子和家长感受到来自老师的关怀放下家长心里的包袱解开孩子心里的焦虑尽快摆脱“入园焦虑”的困扰。新《幼儿园教育指导纲要》健康领域的目标要求将“身心和谐”放在首要位置儿童心理健康问题是遗传、社会、家庭、学校及个体的偶然经历等多种因素综合作用的结果其中家庭以一种多因素、多侧面的复杂方式对儿童心理健康的发展和稳定有着重要的影响。只有整合多种资源把家庭纳入到教育者的行列中全方位地创设健康的成长环境从实实在在的小事做起从幼儿细微的心理表现入手引导幼儿行为、疏导幼儿心理让不良心理夭折在萌芽期幼儿的身心健康才能得到最大程度的保障。参考文献：[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社1995：240―269.[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社2002.（作者单位：广东省广州市番禺区祈福新学校幼儿园）