教法与学法的优化同步.docx

教法与学法的优化同步教学过程是教师教和学生学的能动过程这就决定了教与学是一个密不可分的统一整体。教法和学法是这个统一整体的两个方面教法对学法有指导性学法对教法有依赖性教法和学法之间还有互补性它们相辅相成辩证地统一在同一教学过程中。但是在教学实践中我们往往忽略了教与学之间的这些相依关系或是只注重教法研究而忽略学法指导;或是只要求学生改进学习方法而教学方法还是老一套。这样教法与学法不协调、不统一便会出现教不得法、学不得法的现象使学生的智力潜能被压抑教育教学质量难以提高因此在加强素质教育的今天研究教法与学法同步协调发展势在必行本文试从以下几方面对此做一些初步探讨。一、教育目的与学习目的同步教师为什么教数学？学生为什么学数学？教育目的与学习目的的统一是教法与学法同步的前提从素质教育出发数学教育的目的是教人以聪明授人以才智培养学生对问题的认识有敏锐的洞察力思维敏捷善于抽象和概括;对问题的态度实事求是认真细致执着追求锲而不舍;对问题的处理善于想象和联想富于幻想和创造并能有条有理地独立解决。使学生具备当代社会中每一个公民适应日常生活参加生产建设和进一步学习研究所必需的知识、思维能力和良好的个性品质。二、教学环节与学习环节同步每一位教师都熟悉教学的基本环节是：备课上课批改作业课外辅导考查评定学生学业成绩等每日、每月、每学期如此循环往复但是学生怎么学？学习的基本环节是什么却被一些教师所忽略这势必会导致教学环节与学习环节脱节而影响教学质量。古人云：“师者传道授业解惑也。”显而易见教师的首要任务是“传道”没有“传道”就不可能“授业解惑”何为“传道”？就是教会学生正确的思想、观点和方法既有为人处事之“道”又有学习修炼之“道”目前国内外教学改革的趋势就是从教师的教转向学生的学。重教轻学的做法既不符合古人的教诲又不符合当今时代的潮流。所以教师要做学生学习过程的参与者组织者和调控者配合教学环节抓好学生的学习环节。这个学习基本环节可归纳为：1.预习：复习旧知查清新知找重难点尝试练习。2.上课：专心致志积极参与抓住关键当堂学会。3.整理：看教科书整理笔记看参考书尝试回忆。4.完成作业：审清题意寻找思路正确解答题后回顾。5.复结：融会贯通查漏补缺、强化记忆总结规律。三、教法的优化与学法的优化同步学习的过程是学生能动地接受外界信息激发和挖掘自身智力潜能的过程。学习方法的优化应该是能动地、积极地去接受信息刺激大脑进行形象思维、逻辑思维、创造思维把外界信息变为自身的能力。而教法的优化必须有利于学法的优化即有利于提高学生的学习兴趣有利于启迪学生的思维有利于帮助学生建立完整的知识体系有利于提高学生的能力有利于促进学生主动学习和个性的发展。比如有时结合教材根据学生的实际采用多向交流的诱导法进行教学既可以暴露思维过程激发学生的兴趣调动他们的积极性还可以将教法和学法有机地结合起来此法的程序为：1.提出问题。这一阶段先由教师提出问题再让学生相互提出有关的“子问题”因为“对自己提出问题是解决问题的开始。”（波利亚语）这时教师走向学生了解学生提问情况搜集有关典型的“子问题”为下面解决问题做准备。2.多向交流。这一阶段是针对教师的问题和学生的“子问题”分组讨论教师到各组参与探索诱导他们解决问题在这种“教师一学生”“学生一学生”的多向交流中学生作为独立主体在与教师相互尊重平等合作中积极参与教学活动全面发展自己获得成就感。3.揭示本质。这一步的核心是让学生看到思维过程把问题解决的来龙去脉显示给学生让他们知其然亦知其所以然教师当堂答疑把解决问题的思路包括失败的思路暴露出来使学生从中领悟成功的奥秘。4.反馈小结。本阶段是组织学生把上述过程进行归纳小结反馈信息改进教法与学法其中可以让学生回答以下一些问题：（1）在以上过程中哪些问题是在教师引导下发现的？哪些问题是同学们相互交流发现的？怎样发现的？你的思路与众相同否？有何收获体会？（2）通过暴露过程揭示思维方法你得到哪些启示？（3）哪些内容你积极参加了交流？哪些内容你没有参加交流？为什么？……通过上述归纳可以帮助学生发现自己的思维缺陷和知识漏洞以便自我进行针对性训练与复习;还可以帮助学生积累经验改进学法逐步形成能力与此同时教师通过学生反馈的内容可及时掌握全班学习情况便于修改教案改进教法。在这里教法的优化与学法的优化同步展开紧密结合使得教师的主导作用和学生的主体作用很好地发挥出来。教无定法学无定法。不同的年级不同的教材有不同的教法和学法。无论选择何种方法都应注意：①要与学生的年龄特征、实际水平、学习情境相