教师要转变观念 积极投身新课改.docx

教师要转变观念积极投身新课改摘要：新课程改革推行中成绩与困惑并存有些教师积极探索投身这股潮流中推动新课改不断向深入方向发展但也有很多教师难以适应。作为新课改的主要参与者和推动者教学一线的历史老师们应当转变教学观念改进教学行为为新课改添砖加瓦。关键词：新课改历史教师教学观念教学行为新课程改革开始推行已近10年内蒙古自治区自2009年开始也已有5个年头了其间有许多有益的探索但也遇到了很多的问题与困惑。笔者认为新课程改革的关键在教师因为教师是推动新课改的主要力量。作为高中历史教师如何投身于新课程改革呢？我认为关键的问题一是转变教学观念二是改进教学行为。一、转变教学观念新一轮课程改革不仅仅是教科书编排顺序的变更也不是简单的对课程内容进行调整而是一场教育观念的更新人才培养模式的变革。其核心任务是促进每一个学生的发展其根本途径是通过转变教师的教学行为进而转变学生的学习方式。教师教学观念的转变是适应新课改的根本前提。首先教师要树立师生平等的观念新课改对教师的定位跟传统不同强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。这种定位要求教师得“放下身价”把自己置于和学生平等的地位上。新课程之下历史教师要强化两种意识。一是人本意识新课程把学生定位为“学习和发展的主体”作为教师就理所应当把学生的全面发展作为课程目标发展其能力健全其人格。二是民主意识即历史教师要创设民主的课程氛围让学生发挥出主体地位的作用。其次教师要引导学生转变学习观念新课程所倡导的是自主学习、合作学习、探究学习这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节因此历史教师要切实加强对学生学习方法的指导。所谓自主学习就是以学生作为学习的主体通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习它能提升学生学习的参与度调动学生的学习积极性并使学生从学习中获得积极的情感体验。合作学习是一种互助性学习学生们为了达到共同的目标通过分工合作参与学习既有助于培养学生的交往能力、合作精神、团队意识和集体观念又有助于培养学生的竞争意识、承受能力和创新能力。探究学习是学生在科学理论指导下运用科学的方法对问题进行研究自主构建知识体系的一种学习方式。这几种学习方法都是把学生作为学习的主体鼓励他们积极参与学习过程发挥自己的想象力和创造力把“死”的书本知识转变为“活”的知识。教师应当在教学中根据课程需要灵活安排教法帮助学生逐步转变学习的观念。第三教师要树立终身学习观念社会在发展时代在进步学术研究也在不断深入历史研究同样在向更深更广的方向发展。“活到老学到老”教师要保持开放的心态不断通过学习补充和更新自己的知识树立终身学习的意识不断对自己的教育教学进行研究、反思这样才能适应新的变革。因为历史学科是一门综合性很强的学科教师只停留在比较浅和窄的专业知识层面是远远不能满足教学的需求的。第四教学中要渗透新的史学观点历史课程改革紧随时代的步伐教学也要适应国际国内形势的变化要求。新课程历史教材的编排中体现了新的史学观点如全球史观文明史观、现代化史观等教学中教师应当有意识地把这些史学观点渗透在课程之中体现历史教学的时代感培养学生的历史意识和历史责任感。二、转变教学行为课程改革中如果教师的教学行为不转变学生的学习行为不改变即使教材做再大的改动也不会有大的收获。在教与学这对矛盾中老师的“教”是矛盾的主要方面转变教师的教学行为是关键。首先课堂教学应以学生的学为中心传统教学中教师是课堂的中心这种填鸭式的教学方法仅仅把传授课本知识作为课堂教学的任务对学生学习积极性是一种严厉的打击。当前课堂教学改革的要害问题就是教师单向灌输知识很多历史教师依然固守着传统的一言堂式的教学模式解决此问题乃是当前课堂教学改革的主要问题。之所以会出现这样的问题是因为很多老师不愿意转变观念有的出于备课的省事考虑也有的是对学生自主学习能力的怀疑仍然把自己作为教学的中心。一节课下来自己“爽”了学生惨了。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位充分发挥学生的能动作用教师的教学应当以学生的学为中心。其次课堂教学要更注重教学的过程传统的历史教学都是重结果而轻过程的教师在教学中有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程忽略了知识的来龙去脉导致学生一知半解似懂非懂。而且容易造成思维断层从而大大降低了教学的质量。新课标之下教师在教学中应当把教学的重点放在教学过程上让学生在学习中注意探究历史事件的前因后果通过学习发现并掌握历史规律。再次课堂教学应以人为本施教师者本来以“传道”为首要任务然而因为种种原因传道变成了传