教师在高校学科建设中作用发挥的影响因素研究.docx

教师在高校学科建设中作用发挥的影响因素研究摘要：充分发挥高校教师的作用研究其在高校学科建设中作用发挥的影响因素对于推动高校学科建设水平发展具有重要意义基于此本文对高校教师在学科建设中作用发挥的影响因素进行了实证研究。关键词：教师；学科建设；作用发挥；影响因素中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）27-0085-02一、引言高校教师作为党在高校的基层单元是从教学上和科研上团结凝聚师生群众的核心更是贯彻落实党的高等教育路线方针的基础力量肩负着高校基础党组织建设、师资队伍、科学研究和学术环境建设等许多方面的重要责任。同时学科建设是高校发展的中心是集学科方向、学科队伍、科学研究、人才培养、学术交流、基地建设于一体的综合性建设是高等院校各项工作的基础和核心。因此围绕学科建设来开展党的工作将高校基层党组织的建设工作放在推动高校学科发展大局中来谋划对于推动高校学科建设的发展提升学科建设的水平是非常必要。虽然关于“党组织推动学科建设的作用”的研究已有大量文献报道但主要是从理论层面开展研究而对高校教师在学科建设中作用发挥的实证研究还很缺乏。因此本研究将现有的理论研究推向实证研究同时为高校教师在学科建设中的作用发挥提供一个参考。二、研究设计（一）量表开发高校教师对学科建设的量表开发是依据对高校教职工访谈的基础上充分借鉴已有的研究成果结合不同高校教师的实际情况和高校学科建设的主要特征选择和设计有关高校教师对学科建设作用发挥的影响因素调研问卷为了提高调查问卷中各指标的针对性、适用性和科学性笔者于2015年6月进行了前期调研根据前期调研访谈过程和结果对调查问卷进行了修改与优化形成最终的调研问卷。调研问卷选取高校基层对学科建设作用发挥的12个可能影响因素其中包括教学态度X1、教学能力X2、科研项目数量和金额X3、学术论文的数量和质量X4、对党员干部的考核内容X5、对学科建设中对党员的要求X6、学科建设中党员带头作用X7、党员干部对学科建设的参与程度X8、的权力职责范围X9、权力执行力度X10、制度健全程度X11、的组织能力X12。为了研究方便我们把教师对学科建设的影响程度分为五类分别为“影响强烈”、“影响较大”、“一般”、“影响不大”、“影响非常小”并分别取值为1、2、3、4、5。（二）调研样本本研究的调研对象为北京市部分市属高校和教育部直属高校教师时间为2015年7月到9月共发放调研问卷200份回收192份其中有效问卷185份有效回收率为92.5%调研样本容量大于进行分析所需的最小样本容量。在被调查有效样本中136份由党员填写49份由非党员填写分别占73.5%26.5%；男性75人占40.5%女性110人占59.5%女性多于男性。年龄结构上25～34岁占15.3%35～44岁占30.9%45～54岁占35.3%55岁以上占18.4%。（三）研究方法因子分析就是利用降维的思想根据相关性大小将随机变量重新分组每组变量代表一个基本因子把多变量转化为少数几个综合因子；本研究运用SPSS19.0forWindows进行数据处理并对处理结果进行科学分析与评价。高校教师对学科建设的影响因素众多涉及的方面较多为此我们假定观测到的每一个随机变量Xi线性的依赖于少数几个不可预测的随机变量Fi和一个附加的方差源Ei即：Fi=ai1X1+ai2X2+……+aimXm+3i（i=12……p）其中Xi为观测到的随机变量Fi为第i个公共因子是不可观测变量aij（j=12……m）为因子载荷3i是特殊因子是不能被前m个公共因子包含的部分。三、因子分析（一）Bartlett和KMO检验可通过巴特利球形检验（Bartlett’sTestofSphericity）与KMO（Kaiser-meyer-Olkin）检验来判断变量是否适合做因子分析如表1所示巴特利球形检验统计量为1446.128相应的概率Sig为0.000因此可以认为相关系数矩阵与单位矩阵有显著差异；同时KMO检验值为0.764（大于0.5）说明各指标之间存在相关性适合做因子分析。（二）主成分分析本研究中前3个因子的累计贡献率达到82.7%（如表2）反映了原来变量的大部分信息因子分析效果较理想。表2还说明旋转前后累计贡献率没发生变化即总的信息量无损失。尽管3个因子的方差贡献率在最大方差旋转前后发生了变化但它们的重要性地位并未改变。因此前3个因子可以作为综合因子评价前述12个指标。因子F1在X1、X2、X3、X4有较大的相关系数包括了高校教师党员的自身的科研和教学的能力为党员自身建设