教学做合一下会计教学实施策略探究.docx

教学做合一下会计教学实施策略探究摘要:在分析“教学做合一”的内涵基础上认识当前中职会计实施“教学做合一”的重要意义。根据专业培养目标从教师、学生、学校三方提出具体实施策略。教师要转变教学理念加强课程创新及教法多样化并加强自身理实能力；学生应在教师引导下积极参与教学过程同时学校也要建立相应的多元化质量评价体系。从而建立完整的“教学做合一”实施策略体系。关键词:教学做合一;实施策略;学生主体;教学实践1中职会计“教学做合一”的思想内涵“教学做合一”思想蕴涵着极丰富的教学论内涵！首先强调的是以实践为基础的教学。陶行知指出:“教、学、做是一件事不是三件事。我们要在做上教在做上学。三者是通过‘做’而‘合一’的。”[1]中职会计“教学做合一”即理实一体教学法打破理实界限融专业理论实践于一体。在实践过程中让学生掌握会计基本知识具备现代企业所要求的能力培养适合社会需求的专业人才。2中职会计实施“教学做合一”的意义会计是一门操作性极强的学科随着教改的推动和就业形势的日益严峻坚持倡导和实施“教学做合一”一来可以“做中教”提高专业水平培养学生“做”的能力；二来可以“学中做”锻炼学生实践能力。[2]在互教互学中师生能力同步提升。此外会计教学实施“教学做合一”模式还可提供学生更多机会参与实训获得实际工作环境的感性认识提髙适应能力有利于在会计岗位发挥自身特点。3中职会计实施“教学做合一”的策略众所周知当前会计教学条件要实施“教学做合一”存在诸多不利因素。诸如重理论轻实践的教学理念与现实需求脱节的教学内容欠完善的实训场所及灌输式教学法等都严重阻碍“教学做合一”实施。为此笔者在大量文献研究基础上结合自身教学经验提出从教师学生及学校多方变革的一系列措施具体如下：3.1教师教学工作的转变3.1.1更新观念转变角色传统观念中教师是绝对权威学生只是被动接受者学生的主体地位因此被抹杀。教学实践中会计学科的教学方法采用“传递一接受”的过程较典型的“填鸭式”教学。这不利学生能力的提高和培养。为此首先教师必须树立平等观念转变课堂角色做学生的益友、倾听者、引路人。[3]3.1.2提升能力做复合教师新时代要求教师具备广博知识和广泛兴趣深厚的专业功底和独特的教学艺术全方位提升教学能力。中职教育的培养目标决定了教师必须拥有“技师+教师”的双师能力既懂理论又能实践既能上讲台也能下企业具有实践教学能力。作为专业教师要努力成为理实俱强的复合型教师。这样才能既传授知识又增强学生技能。3.1.3重建新型教学体系和方法1）重构课程体系。中职课程设置要以实践应用为导向以培养与企业需求接轨的应用型人才为最终目的为此会计课程体系的构建要以实践操作和应用为第一要义将理论和实践有机结合在教学方案中明晰学习目标和任务课时规划和进度教学形式和内容在专业-技能-拓展中巩固教学成果。[4]同时在课程设置中汲取会计相关职业资格的培训经验达到学以致用的目的。2）加强校本教材建设。随着教改深入开发适合“教学做合一”的配套教材。中职会计教学理论上要有明确的职业定向；围绕岗位要求根据实际需要调整重构。教学中注重应用不追求知识系统与完整；强调“知其然用其然而不必知其所以然”。[5]3）精心策划有效的教学方法。中职会计课程具有鲜明职业特色本质上就要求较多的实践。因此教法上教师可分解知识体系成若干小项采用项目教学法；同时在传授知识的过程中突出理实一体教学模式。[6]如理论知识用讲授法而对于证、账、表等实践知识则理实一体教学锻炼学生操作能力。对凭证部分举例与学生动手操作相结合这样有利于学生快速掌握填制原理待相关知识点讲完后再综合实训；对账簿和报表部分学生边观察边填制账簿编制报表这样的教学做合一缩短理实之间的距离提高了学生的综合运用能力。此外教师也可以实践为导向采取情景教学法和任务驱动法让学生更真实地体验学习过程。如课前先组织学生企业参观真实的生产过程对学生理解记账原理是如何应用到企业的资金筹集、产品生产、销售及财务核算的相关知识有很大帮助；再如原始凭证课前学生自行搜集生活中的原始凭证（如车票、发票、充值票等）教师则准备其他典型原始凭证（如增值税专用发票、支票等）讲授结合实物展示加强学生感性认识。更为重要的是“教学做合一”的最终落脚点在“做”上即“做中学做中教”。陶行知所说“学游泳就须在水里学。若不下水只管岸上读游泳书籍做游泳动作纵然学了一世到了下水时还是要沉下去。”[1]因此教师要制定好精细的教学计划分阶段带学生到企业实践。3.2学生学习方式的转变3.2.1调动学生积极性发挥学生主体作用[62]教师在“教学做合一”的实施过程中要遵循