教会学生学习,提高识字效率.docx

教会学生学习提高识字效率中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0061-01识字是阅读和写作的基础是语文学习的一项重要任务。《语文课程标准》指出："识字教学是第一学段的教学重点也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容"。识字的多少、快慢直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。多认少写使学生能尽快实现独立阅读是低年级语文教学的趋势。但目前识字量大语文课时少识字教学任务繁重是摆在我们老师面前的非常棘手的问题识字教学效率令人担忧。那么如何提高识字教学的效率呢？我认为应从以下几方面入手：1.重视课前预习语文学习功夫在课外只有在课外多下点功夫才能有效缓解课堂教学压力提高课堂教学效率。而预习作为语文学习的先导在教学中有着不可或缺的作用。特别是在课时少内容量大的情况下更要把培养学生预习习惯提高学生预习能力作为一项语文教学的重要工作来抓。预习不但可以提前了解学习内容降低课堂学习难度促进课堂参与学习的主动性而且可以培养学生自主学习的能力。例如二年级的学生比较小所以我首先教给学生预习的方法和步骤做为学生预习的"指南针"。如：读顺课文；圈画出生字新词并认读；识记生字；标出自然段序号；查字典组词等。让学生通过自己的努力读一读学一学记一记能解决多少就解决多少。日久天长学生自主学习的能力就会有所提高这也会为今后语文教学减轻负担。低年级学生表现欲望比较强如果他课前进行了充分的预习课上他就想尽力的全表达出来以得到老师的表扬同学们的赞赏。所以每到识字教学环节学生们都争着抢着教同学们识记生字给生字找朋友发言的人越来越多识记的方法各不相同组的好词、成语也越来越多连我也会不知不觉的被孩子们的情绪所感染。2.以学定教、以教促学以学定教的核心是以人为本也就是以学生的学习和发展为着眼点和落脚点。由于种种原因一个教学班的学生群体其学习品质是不可能相对一致的总会存在着许许多多的差异。因此教师在设计安排教学流程的时候要尊重并正视学生的差异要考虑一个非常重要的问题--帮助学生弥补知识、能力等方面的缺漏。只有及时地弥补缺漏才能让学生更好地学习和发展。低年级学生他们的识字量和质都有所不同所以要提高识字教学效率必须要做好识字前的学情调查以学定教。每一节语文课在教学前学生们都进行了充分的预习因此在识字教学中我先让学生在小组内检查生字的预习情况然后把生字分成两类：一类是大家都认识的；一类是同学们读不准和不认识的。这一环节的设立让老师对学生的实际识字情况了然于胸才能有的放矢的教学。对于学生们已经认识的字可以一带而过节省时间对于该加强的生字给予比较多的时间落实。这样的教学活动充分体现了以学生为主体使学生们始终保持旺盛的学习热情大大提高了教学效率实现了以学定教、顺学而导的教学理念。教师作为学生学习的帮助者、促进者其职责就是为学生的未来发展和终身学习服务的。叶圣陶先生有一句名言："教是为了用不着教。"以学定教的最终目的就是为了"用不着教"让学生学会学习。因此以学定教的结果就是"以教促学"。因为有些学生在课前已经通过自己的预习认识了所有的生字所以当有同学不认识个别字时这些会的同学会急于把自己的识记方法教给别人在他们交流的过程中不但展示了自己的预习成果更重要的是激发了他们自主识字的兴趣在以后的预习中同学们也就会更加主动从而达到了"以教促学"的结果。3.激发兴趣提高识字效率引导学生自主识字激发学生识字兴趣是提高识字效率的关键。这就是要改变"教师讲学生听"单一的接受式课堂教学模式积极倡导自主、合作、探究的学习方式要让学生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法掌握一定的知识与技能。识字教学不仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生它的最终目的是培养学生独立识字能力。一旦学生的独立识字能力提高了识字教学也就轻松自如了。怎样培养呢？《课程标准》要求：注重教给识字方法。生字教学中最易解决的是音最难解决的是形。一些教师对生字的音反复朗读而对于最难分清的形引导识记过于忽略。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后就可以放手让学生动脑想识记生字的方法。教学中既要教给学生识字的基本方法和规律又要考虑到学生的学习风格不尽相同鼓励并允许学生选用自己最喜欢的方法、自己熟悉的、习惯的方法记字尊重学生的自由选择保护学生识字的信心。要让他们记住这些字还要从激发学生学习兴趣出发根据学生的具体情况凸现识字教学的特点采取多种学习形式如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。信任学生让学生根据自己的生活经验进行