摭谈英语提问教学法.docx

摭谈英语提问教学法提问既是重要的教学手段也是常用的教学技能。英语教学中有效的课堂提问不仅提供了师生彼此情感交流的机会而且有助于教师动态分析学生对所学知识的掌握情况从而结合教学实际及时调整教学策略提高课堂教学效果。一、提问教学法的意义及原则1.意义分析英语教学中提问教学法在三个方面推动着英语课堂的发展。第一成功的课堂教学总是围绕教学目标展开的因此教师通过课前的精心备课将课堂教学目标通过一系列有意义的课堂提问方式进行呈现能够让学生在回答问题时经历知识形成与发展的过程促进学生知识与思维的同步发展。第二教师运用提问教学法可以改变传统语法知识“满堂灌”的教学弊端使课堂教学中心向学生转移并由此及时知晓不同层次学生对所学知识的理解程度判断和分析学生存在的学习问题提出符合学生英语学习实际的解决方案形成良好师生互动关系。第三提问教学法的运用还可以促使学生积极开动脑筋确保学生在寻求答案过程中不断强化主体学习意识激发学生学习欲望调动学生英语学习热情。2.原则体现英语教学中教师提问应体现以下几个原则。首先挑战性原则。提问不是简单教学形式的呈现教师要通过提问启发学生思维使学生能够透过表象理解文本想要表达的深层含义故教师所提问题必须具有一定的难度以此激发学生的思考热情。其次艺术性原则。英语教学中教师会时不时发出这样的抱怨：教师精心创设问题情境后并非所有学生愿意积极参与其中。产生这种现象的原因是多方面的主要与教师提问方式单一、内容枯燥有一定关系。因此教师要从形式到内容精心设计问题确保学生作答时既有成就感又有愉悦感。再有全体性原则。每个学生的心灵深处都有上进的欲望只是表现形式和程度不一样。当一个学生长期受到教师冷落或者排斥他的学习热情就会逐渐消失。因此教师一定要确保教学民主面向全体学生提问尽量调动所有学生参与热情。二、提问教学法的侧重方向学生无疑是课堂教学的中心任何教学方法的运用都必须达到学生学习效益最大化的目的。结合英语教学实践以学生为中心的提问教学法必须侧重做好以下两个方面的工作。1.运用分层提问基础教育课程改革强调课堂教学应该满足不同基础学生的学习需求因此英语课堂提问要结合学生英语学习能力和学习基础因人而异地提问通过不同问题检验或检查不同学生对所学知识的掌握情况。具体而言教师可要求英语优秀生回答分析、归纳性问题中等生回答常见疑问词（诸如wherewhenhow等）引导的理解性问题学困生回答以Yes或No作答的简单判断型问题。例如在教学M8Unit1Reading后教师根据不同学生英语学习基础和学习能力提出如下不同层次的问题。针对优秀生的思考题：Whoinourclassismostlikelytostudyliteraturewhenhe/sheisadmittedtoauniversitysuccessfully？针对中等生的思考题：WhatdoesPiplearnbytheendofthenovel？针对学困生的思考题：IsPipembarrassedbyJoe？诚然分层提问是因材施教的具体体现它不仅是提高所有学生课堂参与度的重要手段也是启发学生思考和探究的源泉对帮助学生理解和巩固所学知识、培养学生良好思维品质有着不可替代的作用。2.鼓励主体发问和其他学科教学一样英语教学中常见的提问方式往往是教师提问学生其缺点在于教师往往以自己对文本的理解来设计教学问题更多体现了教师的意愿和思考学生只是被动思考和作答学生主体地位的体现无疑受到了制约。因此英语教学中教师还应该鼓励和指导学生主动提问。只有学生主动提出问题他们思维的深刻性才能体现。毋庸讳言学生提问无论在形式和内容方面与教师提问相比有着明显的差异教师要按照学生实际给予评判以此创设宽松教学氛围激发学生提问热情。事实上学生只有在宽松的教学环境下他们思维的灵活性和发散性才能更好地体现出来。例如在教学M8Unit1Project时笔者组织学生以合作学习方式探讨英语诗歌的形式与创作不乏有学生在小组内通过提问方式了解同伴对诗歌的理解或者表达对同伴意见的同意或者反对：HowdoyoulikethepoemARedRedRose？WhatisthedifferencebetweenChinesepoemsandwesternpoems？尽管学生有时很难很好地回答但是生生相互提问并作答的学习形式无疑丰富了学生英语学习过程增进了学生之间的了解和友谊同时生生提问方式的运用也很好诠释了教师在教学过程中的身份即：课堂教学的组织者学生学习的指导者。总之英语教