探讨古诗词教学中传统吟诵的应用―吟诵、知意、悟情.docx

探讨古诗词教学中传统吟诵的应用―吟诵、知意、悟情摘要：文中笔者通过首先分析在古诗词教学者出现的问题和误区然后结合在古诗词教学中运用吟诵方式的相关理论依据阐明了吟诵在古诗词教学过程中的价值在此基础上论述了如何在古诗词教学中运用吟诵的教学方式最后笔者讨论了语文教师应该具备怎样的理念和方法希望有效解决当下古诗词教学存在的教学误区。关键字：探讨；古诗词教学；传统吟诵；应用前言：随着课程改革的发展传统的古诗词教学已经不能够满足学生们对于古诗词的学习要求老师要尝试着运用新型的教学方式和教学手段其中吟诵方式在古诗词教学中是一种绝佳的教学手段。运用吟诵的教学方式同学们首先知其意然后悟其情最后完成对诗词的理解和领悟。吟诵的教学手段在古诗词教学中能够发挥巨大的作用必将受到广泛的应用。一、古诗词教学出现的问题1.填鸭式教育在古诗词教学过程中部分教师认为学生对古诗词理解不够透彻因此将诗文彻底分解甚至主次不分将知识全部塞给学生。这样的一节课下来不仅教师舌敝唇焦学生也感到索然无味最终导致学生创造能力的极大减弱使他们逐渐失去学习古诗词的兴趣。2.功利性教育功利性的古典诗词教学是应试教育产生的结果教师在语文教学过程中把与考试相关的古诗词列为重点对其他不重要的古诗词则逐渐冷落在课上教师对古诗词的讲解也是走马观花他们要求的只是学生能背过即可有的甚至只要求记住名句久而久之学生对古诗词的审美也就不复存在。二、吟诵的含义与要求“吟”先秦时期就已经出现在文献中在古代类似于“歌”也就是唱的意思；“诵”乃“讽”之意也就是有声有色地读。结合二者的涵义“吟诵”就是吟诵者用来表达古诗词中情感的一种手法它的表现方式既可以侧重于吟又可侧重于诵它要求反映出古诗词的韵味并做到以下两点要求：1.感情真挚。艺术的灵魂取决与是否真实。吟诵时一定要充满真情实感于诗词情境中陶醉于诗人感情中共鸣再现诗人当时复杂的感情。2.吐字清晰。吟诵是一种没有约束的歌唱类似于戏曲讲究“字正”即发音做到准确无误主义声调的变换对韵母的变化规则也要掌握。3.节奏分明。吟诵的骨架便是节奏了对吟诵有着不可估量的作用节奏的最关键之处在于节奏点的选择。4.行腔自然。吟诵具有特定的腔调由语言、音乐因素融合而成自始至终贯穿浓郁的文学氛围使其形成自己的独特风貌。因此要对诗文有着深刻的理解。三、吟诵在古诗词里的运用（一）吟诵运用的理论依据1.汉语的特点汉语是一种单音节语言作为最小的表述单位每个音节也相应的对应一个汉字单念每个音节就会形成汉语的节奏感。与此同时汉语又是一种声调语言其声调有平仄之分平声较为昂扬仄声则比较婉转二者交错形成连绵起伏的跌宕之美。2.古诗词的特点（1）古诗词是种被诗化的特殊语言。它是一种与语言关系最为密切的文学表现形式。古代诗词作家通过这种语言来表述自己内心真实的感情读者读了此般形象的的语言他们便会在大脑里产生深刻的印象这便使得古诗词很容易的能够打动人。（2）古诗词往往一词多义。其语言的多重含义使古诗词充满诗人复杂的心情读者也会因为自己不同的经历而对同一篇诗词有着不同的理解。这种多义性导致的含义和情感的不确定性恰恰能够更好的表现朦胧的情感。（3）古诗词的音乐美。古诗词具有汉语言的节奏韵律并借鉴了西方的古诗词同时也有自己独特之处因此古诗词通过节奏并结合自身的特点来达到音调的统一。（二）吟诵教学的价值所在1.教学模式的突破根据实际的教学情况采取相应的教学方法然而方法并不是万能的所以只依赖一种方法的教学必定会存在不足。一直以来古诗词的教学主要采取言语传授教学法有时配上画面此教学方法仅仅是教师讲解而忽略了学生这一主体。在古诗词教学中运用吟诵却是一种创新的的教学模式在老师声情并茂的的讲解下经过逐渐深入的剖析使教学效率大大得到提高。2.实现不同学科相融性学科间的分界线可谓泾渭分明不同学科有不同的教学的方法学科都有各自的套路几乎毫无联系。吟诵的运用实现了新课标要求的跨学科学习它将文学与音乐相结合在音乐节奏中氤氲着浓郁的文学香气。四、吟诵对语文教师的要求1.提高文学素养就目前现状来看肯定存在不少语文教师对古诗词并没有很深刻的理解的现象语文教师若是有着很高的文学素养他便能带领学生真正领悟到古诗词的独特的魅力。教师可以通过什么方式来提高呢？第一多读古诗词增加感性认识。选择比较好的诗词鉴赏的书籍增强对诗词的感受能力。第二读古诗词理论增加理性认识。达到能运用一定的理论对古诗词进行分析。第三扩大知识面。要热爱生活只有一个热爱生活的人才会热爱古诗词也才会