探索构建小学语文高效课堂教学的方略.docx

探索构建小学语文高效课堂教学的方略语文课堂教学的有效性是语文教学的生命而这生命能否得以延续取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点调动学生学习的主动性和积极性能否做到与文本有机结合真情演绎文本内涵提升孩子们对文本的感悟让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么怎样提高课堂教学的有效性呢？从近年来的小学语文教学实践中我谈谈自己的一点感悟。一、深入钻研课本理解课文内容新课程提倡开发与利用教学资源其实更重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本要“在文本中走几个来回”明确教学目标确定教学重点挖掘训练要素并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透不了解编写意图教学目标不明教学重点不详甚至南辕北辙便很难做到以文本为凭借、帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读上课时对教材内容都不甚了了“以其昏昏使其昭昭”这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。在平时的教学中教师要认真钻研每一篇课文对新课文一定要先诵读一遍给每个自然段标上序号画出学生可能不理解的词语对这些词语的理解方法作出“预设”或查字（词）典解释或对照近义词、反义词理解或结合生活实际理解或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍平时教学前要认真地把课文朗读或默读几遍发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句及时做上记号备课时写入教案课堂上予以指导。此外在阅读各种教学参考书的同时要把文章的结构分析在课本上作好标注把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义写在一旁方便课堂上参考表述。二、创设问题情境激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在教学过程中要尽量给学生提供自主探究的机会让他们置身于一种探索问题的情境中以激发学生强烈的求知愿望积极主动地去探索新知识。1.创设和谐的教学氛围信任学生。相信学生能提出问题：要激励学生哪怕是一个赞许的眼神一句鼓励的话语欣赏是一种给予一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”不轻易否定。如：我在教学时将自己也列为学习的一员与学生们一起操作一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。2.运用多种教学方法让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境让学生能够提出问题。（2）注意观察比较引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论引导学生发现问题。（4）开展课外实践引导学生发现问题。3.重视对问题进行筛选让学生提出有价值的问题。放手让学生自主探究、合作交流尝试解决问题。问题是思维的开始问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后教师应该是学生解决问题过程的指导者应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。如我在教小学语文课文《我的战友邱少云》中读句“邱少云被燃烧弹打中身上的伪装起火了”后鼓励学生就此提出想了解的问题。学生提出了如下三个问题：（1）此时此刻邱少云是怎么做的？（2）他是怎么想的？（3）他旁边的战友是怎么想的？面对学生提出的问题教师除了表扬学生提问的勇气外不是全盘接受学生的提问逐一研究它们而是组织学生讨论三个问题中哪个问题最值得研究。学生通过进一步思考发现问题（1）、（3）课文中都已交代清楚了只需读课文便能知道答案从而确定问题（2）为值得深究的问题。也就是说当学生初步形成提问习惯后教师的任务便转化为引导学生提出有集中性即能涵盖课文全部内容的问题抑或具有相当难度需学生花精力去研究、探索的个性问题甚至是需据文中已知内容去推断未知训练学生逆向思维能力的逆向问题。三、把握年龄特点发展学生的智能小学生对形式新异生动活泼的东西特别容易发生兴趣一旦有了兴趣他们就会发挥极大的主动性对一些问题主动地多思多想并在这个过程中发展自己的智力。因此我在教学中画画写写模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时我先配乐范读然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面启发学生展开想象在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画面的特点在学生粗略理解诗意的基础上进行配乐作画