探究式学习生物教学论文.docx

探究式学习生物教学论文一、在高中生物教学活动中应用"探究式学习"教学方法的必要性以及意义1．有利于高中生物学科进一步发展"探究式学习"的教学方法是一种可以激发学生们对所学内容进行深入探讨与研究的学习方法使得学生们对目前现有的生物研究成果有了全面的认识并且从中还学习了与之相关的研究理论从而使得学生们将来在未知生物研究范围活动中应用已掌握的生物研究理论进行探索由此可以看出"探究式学习"教学方法应用于高中生物教学活动中无疑有利于推动生物学科进一步发展．2．有利于激发学生们的学习热情以及积极性由于在探究式学习教学模式背景下学生们的主体作用得到了充分的发挥与此同时学生们之间以及与教师之间的感情得以增进通过交流与探讨而弥补自身的学习缺陷点而提高自身综合学习成绩从而使得学生们的学习信心得以增强而自愿参与到高中生物教学活动中由此可以看出将探究式学习教学模式应用于高中生物教学活动中不仅有利于提高学生们的学习热情以及积极性而且还有利于增进学生们与教师之间的感情与此同时还有利于培养学生们的人际交流能力因此探究式学习教学模式值得在高中生物教学活动中应用从而有效提高高中生物教学质量以及教学水平．3．有利于学生们的思维发散学生们在探究式学习教学模式背景下通过对高中生物教学内容进行深入探索与学习从而使得学生们的发现问题、分析问题以及解决问题的能力得以提升由此可以看出学生们在此阶段活动中其思维发散能力得以培养从而促进学生们全面发展而更好地适应当前社会主义经济的发展．二、探究式学习模式在高中生物教学过程中的具体应用1．合理地对生物实验情境进行创设在探究式学习的模式下教师应该为学生提供和谐融洽的学习氛围通过合理的创设问题情境有效地对学生学习兴趣进行激发以此增强学生的创造性．同时教师应该提供一定的学习素材对实验情境进行创设确保学生可以通过实践活动与实验活动获得知识培养学习兴趣．教师在对生物实验进行设计的过程中应该注意趣味性、启发性与实用性等．依照学生既有知识与能力水平等主动积极的对学生深入思考问题的能力进行启发．例如在生物技术实践课程《腐乳的制作》的教学过程中通过介绍腐乳制作的历史和腐乳较高的营养价值引起学生对腐乳制作的兴趣培养学生的动手能力从而展开课题．在熟练掌握教材内容的前提下优选知识内容有效地对问题进行设置并熟练地演示实验．此外教师所设置的问题应该足够明确不应该过于空洞与抽象化．2．师生互换角色在探究式学习的模式下师生互换角色．在学和教的过程中学生使其自身的主观能动性得到充分的发挥真正的变成课堂中的主导者与主持人．学生依照相关资料与教材内容积极研究与思考主动的加入到学习中有效地把课本知识转化成自己的知识．同时教师应该多为学生提供探究的机会在探究过程中增强学生的主动探究意识使学生成为探究式学习活动的主体教师则在整个探究式学习过程中起组织者和协调者的作用为学生提供支持与帮助使学生亲身感受探究过程并在实践中创新．在教学过程中教师应该改变传统的自行制定学习任务与学习目标等习惯鼓励学生自己制定学习目标与学习任务．此外教师还应该积极主动地和学生交流沟通耐心地对学生意见进行倾听从而为学生营造活泼与民主的学习氛围．三、探究式学习模式的具体实施策略以及途径教师在对讨论的问题进行设置时应该具备足够的趣味性与价值确保在真正意义上实现培养学生创新思维与探究能力的目的．通常来说教师在对问题进行选择时应该尽可能选择难以凭借个人实力完成以及解决方法多样的问题并依照学生心理特点选择学生探究欲望强烈以及较为感兴趣的内容在对问题进行呈现时应该确保其具备科学化与趣味性．教师应该尽可能的设置开放性问题使学生可以通过多角度实施讨论充分的对学生思维成果与想法进行尊重有效地对学生智慧进行挖掘从而有效地使探究教学的目标得以实现．例如教师在讲解高中生物"相对性状"时可以让学生自己设计方案并展开实验对班级内有无耳垂或者是否会卷舌的学生的数量进行调查．在此过程中能够充分培养学生的主体精神使其掌握科学研究的程序和方法提高实验的动手操作能力．同时教师在对探究性实验进行教学的过程中应该采取有效的措施对学生实验观察能力、假设能力与设计实验方案能力进行培养并依照实验过程使学生获得相关结论积极地引导学生发现新问题从而激发学生对探究学习的兴趣锻炼学生的思维培养学生学习的自主性使学生积极主动地参与到高中生物教学活动中达到进一步提高教学效率以及教学水平的目的．四、结语总而言之探究式学习既可以为教师教学提供一定的创造性空间还可以为学生学习提供一定的发挥性空间．在应用探究式学习模式进行生物教学的过程中教师应该合理地对生物实验进行设计尽可能的对探究式模式进行