探究式学习在初中地理教学中的尝试.docx

探究式学习在初中地理教学中的尝试编号：K2（2013）4-03-01作者：徐朋在我国随着新一轮根基教育课程的全面推进在课堂教学中也大力倡导面向全体学生开展多样化的探究式学习。在这类新课程理念的指导下初中地理新课程尺度提出了让学生“学习生活中有用的地理”和“对终身发展有用的地理”等新理念积极倡导“自立学习、主动介入、合作学习、互动交流”的课堂教学新模式在探究中学习在学习中探究通过探究活动来延续和发展学生的好奇心造就学生探究科学的兴趣。教师在指导学生进行探究式学习时应该注意哪些需要别人解答的题目和原则下面谈几点看法：一、尝试“探究式”学习和“非探究式”学习的有机结合科学探究是学生的思想、行为、思维体式格局的综合运用。学生的探究活动是探求知识、求真的认识活动其中必有思想火花的闪现它指导学生从生活的经历和体验出发关注种种地理现象并鼓励他们的探究精神。对于提高学生分析需要别人解答的题目、解决需要别人解答的题目的能力造就学生的科学探索和研究精神都具备极其重要的意义。但“探究式”学习毕竟不能取代“非探究式”学习的重要地位在课堂教学中还是要以“非探究式”学习为主教师应根据自己的教学实际有针对性地组织学生进行“探究”万万不要为“探究”而“探究”当我们的教学任务确实需要组织学生进行“探究”当某些需要别人解答的题目必需要让学生通过“探究”去解决我们就要科学地设计课题提出需要别人解答的题目进行科学指导组织学生进行“探究式”学习否则我们就不要“探究”。二、尝试把教材中的“综合探究”与自立设计的“探究题”结合起来选择合适的科学探究内容初中地理新教材在每一章最后都设计了一个“综合探究”为教师的教学和学生的学习供给了一个很好的“模式”教师在教学中要充分利用这个“综合探究”指导学生进行活动。可是也不能完全拘泥于这一固定模式“探究”课题的设计应根据教学内容和学生实际盘绕让学生易上手、易理解、易掌握的思想和活动来安排做到融知识、能力、实践于探究活动历程之中。或者让学生发挥主动性和聪明才智自立地设计一些他们感兴趣的“探究”性需要别人解答的题目如许不仅调动了学生的学习积极性也充分体现了“学习生活中的地理和对终身发展有用的地理”的新课程理念。三、尝试教师指导下的学生自立探究形式探究式学习首先是学生的自立性学习。所谓自立性学习就是指在自立教诲的氛围中学生通过主体意识积极地发挥主观能动性和创造性主动介入学习的一种活动。例如在讲授一个新的区域或国家以前教师可根据该地区的地理特色创设“需要别人解答的题目境地”提出一些开导思维、导致兴趣的需要别人解答的题目。（作者单位：山东兖州市第九中学272100）