探求应用型本科院校创业教育体系构建.docx

探求应用型本科院校创业教育体系构建一、以就业为导向的应用型本科院校创业教育的内涵、目标（一）高校创业教育的内涵狭义的创业教育认为创业教育是培养学生创办企业的能力其目的是为了培养成功的企业家。广义的创业教育认为创业教育是为了培养学生从事创业活动所必须具备的基本素质特别是培养学生创新精神以使学生在未来的职业生涯中保持可持续的发展活力。随着经济社会的快速发展和经济结构的转型升级用人单位越来越重视受雇者的创新创业能力、独立工作能力以及社交和管理能力。因此应该从"广义"上来理解创业教育把创业教育的对象扩展到每一位学生使其成为具备基本创业素质的复合型人才。可见创业教育的核心理念是培养人的创新精神和创新意识是以提高学生创业基本素质为宗旨培养学生成为具有创新精神和创业能力的社会主义现代化建设者的教育。（二）应用型本科院校创业教育的内涵、目标从专业设置及人才培养规格上看应用型本科院校更加注重大学生的从业能力培养即侧重培养长于实际应用、把技术做精做优的应用型人才而社会对这类人才的需求评价标准除专业技术能力外更关注他们的职业道德、职场意识以及创新创业精神等综合素质。为此笔者认为就应用型本科院校创业教育内涵的界定而言应从属于就业教育它应以就业为导向以培养具有开创性个性的人为主旨侧重于学生创新精神与创业能力的提升将自主创业者的培养和岗位创业者的培养相融合将创业教育与专业教育相融合着力培养"岗位创业者"。所谓岗位创业是指在岗位工作的同时利用自身专业技能知识以及所掌握的资源进行的创新创业活动。事实上将每一位接受创业教育的学生都培养成为未来的企业家是不切实际的基于应用型本科院校人才培养视角"岗位创业者"一词更具普遍性更能明确体现其创业教育的目标取向。它不仅包含了一般意义上的创业教育的理念还将创业的概念加以拓展培养学生树立用创新的精神以及创业的心态面对工作岗位的理念从而把创业、就业与专业兼容为一体。基于以上认识笔者认为应用型本科院校创业教育应该以就业为导向以创业精神、创业知识、创业技能培养相统一为目标其中创业精神培养对国家和个人的发展具有长远意义；而创业知识和创业技能是创业成功的保证有了创业所需要的知识和技能才能提高创业成功的可能性。通过将创业精神和创业知识、技能内化成学生自身的素质促进学生创业就业和全面发展从而造就时机成熟时有能力进行自主创业或者进行岗位创业的应用型人才。二、以就业为导向的应用型本科院校创业教育体系基本架构（一）创业教育课程体系设置的基本原则基于以上对创业教育内涵的理解笔者认为应用型本科院校创业教育课程体系的构建应遵循以下基本原则。1.以人为本即以学生的发展为本充分信任学生的创业潜能通过创业教育进一步培养学生的创新精神和创业能力。2.素质拓展在课程内容上应完整包含具有创业能力的应用型人才所应具备的素质内涵。3.注重引导引导学生根据经济社会需求、个人特长与兴趣来正确选择创业领域激发学生的社会责任感提高学生的创业成功率。4.专业融合在课程设置上体现出创业课程与其他课程尤其是专业课程之间的关联性与融合性致力于构建一个能"嵌入"现有课程体系的创业课程群从而形成创业教育与专业教育紧密结合的教学体系。5.能力提高即着力提高学生的创业实战能力。通过加大投入整合资源拓展、充实校内外各种创业项目和创业活动增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性培养学生勇于创新、善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。6.分类实施在创业教育课程的实施上应结合学校办学定位、人才培养规格和办学特色针对创业不同需求层次的学生分类、分步骤开展创业教育教学以使创业教育真正落到实处。（二）创业教育教学内容与课程体系基本架构创业教育教学内容与课程体系是实施创业教育的主渠道是创业能力培养目标得以实现的根本保证。如前所述创业教育的根本目的在于提高学生创业的基本素质。创业素质包括了创业精神、创业知识和创业能力等三方面的内容创业教育教学内容应围绕这几个方面展开。基于前文所述的应用型本科院校创业教育目标定位由此而形成了以创业精神课程、创业学科课程和创业实践课程为核心的创业教育课程体系基本架构如图1所示。1.创业教育目标即以就业为导向使创业精神、创业知识、创业技能三者相统一促进学生学生创新创业能力提升和全面发展。它是整个体系建构的指南性内容.2.创业精神课程体系主要在于培养学生的创新意识、意志品质、职业道德以及在国家发展、社会进步方面的责任担当。3.创业学科课程体系主要是创业知识的学习积累。在课程设置上要结合专业人才培养目标的定位及特点利用多种方式将创业知识课程纳入专业课程体系并在专业平台上不同程度推进基于专业课程与创业知识相融合的创业课程开发以强化学生适应专业岗位发展的能力。4