探求创业教育体系的构建.docx

探求创业教育体系的构建一、国外大学生创业教育的学习借鉴国外大学生创业教育的成功经验创业教育最早始于20世纪40年代的美国。伴随着知识经济的出现创新创业教育在欧美等国家得到了迅猛发展形成了相对系统的创业教育体系目前世界上不少国家都很重视创业教育。除美国外还有26个国家也开展了类似教育。英国政府1998年启动了大学生创业项目。该项只是专门为18～25岁在校大学生设计的项目分两部分内容:一是开办公司。学生自己设计商业构思、组建创业团队、筹集资金、开拓市场、生产产品或提供服务从而获得创建企业的经验。二是创业课堂。通常采取半天或一天的研讨班方式学生与企业家聚在一起听创业者演讲获得与创业者面对面交流的机会。在澳大利亚大学里的创业教育已经进行了大概40年。国外对创新和创业教育有一个逐步深入认识的过程一些发达国家已经形成了一套比较成熟的创业教育和创业支持体系。二、对我国的启示与学习借鉴创业教育在政策上的缺失需要反思。与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育的繁荣不同中国创业教育最重要的原动力来自于社会发展必须解决的就业问题。目前我国创业教育目标设定的功利性、创业教育理解的片面性、创业教育支撑体系的局限性以及创业教育课程体系的简单性已不能适应知识经济对创新创业型人才培养的要求。针对国内创业教育的问题借鉴国外的成功经验我国应从提高整个国民素质的高度出发把创新创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位鼓励和提倡各类大学开展各种形式的创新创业教育并把创业家和各类社会创业资源引进高校使创新创业型人才培养逐步成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。三、大学生创新创业教育体系的构建1.理论知识充分掌握了创业的理论知识才能更好地将之用于实践。这一评价准则为大部分高校所运用其原因主要是评价的方法简单易懂主要采用试卷的形式对学生进行知识考察检测其对理论知识的掌握程度或在虚拟的环境中的知识使用能力。理论知识的评价可以大概地量化学生对创业教育的了解程度在一定范围内是可以使用的。2.实践能力实践能力也是形成评价准则体系中的一部分。这一评价准则相对于理论知识而言使用范围较小。这和其特点是分不开的。实践能力的评定主要是指学生使用所学到的知识在社会上开展创业实践以其最终的实际成绩或取得的社会评价反馈来确定的评定标准。实践能力因为涉及具体的操作所以受到外部的影响很大操作起来比理论知识的评价难度也就增加了。四、大学生创新创业教育课程系统的构建以各专业卓越人才培养为目标以搭建系统的创新创业教育课程体系和第一、第二课堂互动集模拟训练与实战锻炼有机融合跨年级、跨专业、跨学科创业实践综合平台为重点致力于搭建特色鲜明的"一个核心、三平台、九模块"创新创业教育系统引导和帮助大学生转变就业观念、拓宽创业渠道、提高创新能力、培养创业人才通过不断探索逐步建设成特色鲜明、成效显著、示范带动能力国家级或省部级大学生创新创业教育示范基地。1.一个核心"一个核心"是指以培养创业能力为核心。通过该创新创业教育系统的着力培养打造出具有强烈的创新意识的高素质卓越人才。2.两个平台"两个平台"分别为创业教学基础平台和创业实战综合平台。2.1创业教学基础平台创业理论基础知识是学校推动创新创业教育的重点。根据学生创新创业必需的知识、能力和素质结构致力于构建出模块化、立体化的创业教学基础平台。在开课对象方面面向大一同学开设"创业理论"、"大学生职业生涯规划"等增强创业意识选修课;面向大二、大三同学开设"KAB创业指导系列讲座"、"创业成功学"、"人际交往与沟通技巧"等培养学生创业兴趣与能力的创业选修课和系列实训课;面向大三、大四同学开设"创业实践"、"就业指导"等旨在提高学生创业能力的必修课和系列实训课。2.2创业实战综合平台独立或合伙创建公司、进行创业实战体验是创新创业教育中的最终目标也是最终检验创新创业教育开展效果的准则。尽可能多地组织学生参加"挑战杯"全国大学生创业计划大赛、"中国创业实习网"全国大学生创业计划大赛等各级各类的创业体验活动走出创业实战第一步。也是在校园主干道重要位置为经管类专业学生提供创业实践岗。并按照公司化运行模式进行实体经营管理自主经营、自负盈亏学校适当对学生提供启动资金贷款。建立学生创业实践室主要为学生使用互联网开网店提供实战平台从而达到"虚实结合、动静互补"最终构建出跨年级、跨专业、跨学科的集虚拟训练与实战体验于一体的创业实践综合平台。科学、全面、系统地提高学生的创新创业实践能力。2.3九模块对应上述两大平台根据大学生创业必备的知识、能