探析舞蹈教学现状及路径.docx

探析舞蹈教学现状及路径一、“情感”教学课程初探在舞蹈的表演过程中舞者用内心深处的情感世界赋予舞蹈以生命给予舞蹈以灵魂。任何的舞蹈作品都需要以情感为依托正所谓“情动于中而形于言言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之咏歌之不足不如手之舞之足之蹈之”正揭示了运用舞蹈来表达内心情感这种特殊的艺术形式构成了它独特的艺术表现手段。现初步将“情感”教学课程分为三个阶段进行：第一阶段：“情感记忆阶段”。第一寻找过去自己在生活中所经历的不同情绪随意运用合适的动作与自己的情绪进行配合。通过训练使得能够用一种或几种动作充分表达自己的情感。这样的情感训练能够使舞者在今后的表演中更好的驾驭作品展现作品人物性格。第二把自己认为有价值的生命体验、情感体验用笔记的形式记录下来重复运用肢体与情感融合的方式进行训练这样经过一段时间后不仅为今后在剧目表演中打基础更为了储备“情感记忆”的宝库在“情感创作”阶段时以应用。第二阶段：寻找“情感与动作关系”阶段。舞蹈是把人类内心情感通过肢体动态表现出来的艺术形式每一个动作和表情都需要演员丰富的情感作为支撑。如果说动作是舞蹈的形式那么情感就是舞蹈的内容。但是二者在舞蹈中是一个整体是不可分割而论的。正所谓“形神兼备：形为先神韵超乎其表；神韵为主寓于形融为一体。”在舞蹈表演中绝非单纯的为了动作而动作动作的存在使得我们用心理用情感的内容去证实、染化这一动作。情感是不由意志产生不受意识所控制的那么这时动作恰恰充当了情感的捕捉器用动作描述情感用动作述说情感。在这一阶段通过单一动作和情感融合的练习到一句动作与情感的融合练习这样的反复练习尽可能让学生更深的理解情感与动作的关系以达到二者更好的配合。第三阶段：“情感创作”阶段。有人说：“正是人类的情感创造了艺术给予艺术以生命；而相反艺术创作又升华了人类的情感。人类的情感不仅有我们所熟知的喜怒哀乐还有如：孤独、压抑、神圣、敬畏、悲壮等都可以成为我们进行艺术创作的情感线索。在舞蹈编创课程上让学生把他们对于各种生活现象的情感赋予一个切实的艺术形象或是人物、抑或是动物、生物等等。这些充透着浓厚情感的艺术形象再以动作组成的不同情感线路所连接最后形成一个完整的作品。这实际上也就是用情感进行舞蹈创作的过程。情感是艺术想象的动力无论是舞蹈、美术、音乐在所有的艺术作品的创作过程中都充斥着情感表达艺术家将情感与创作巧妙的融合在一起产生了各种形式的优秀艺术作品。我们所追求的舞蹈作品是给予观众充分联想引起共鸣且有价值的作品而不是空洞乏味的作品。二、结语随着舞蹈基础教学的多元化趋势的逐步发展教师在教学方式及教学观念上更应该落到实处笔者对于“情感”教学现状的思考到“情感”教学课程的初探是对于舞蹈教育未来的一点改进策略。情感教学是激励学生奋发向上的源动力更是舞蹈教育更好发展关键措施。作者：王洁单位：广西幼儿师范高等专科学校艺术系舞蹈教研室