排球分层教学法在中学生选修课中的实验研究.docx

排球分层教学法在中学生选修课中的实验研究摘要：随着体育课改的不断深入体育课更加关注学生的个体差异与不同需求注重教学的实效性确保让每一个学生受益。传统教学采用“一刀切同步走”的教学方法不能确保每个学生受益而分层教学是从学生实际出发针对不同学生的体育基础设计不同的教学目标以增强学习效果。因此研究分层教学法在中学体育课堂的应用情况对于中学生整体学习水平的提升充分了解每个学生的情况满足不同层次学生的兴趣和个性发展都有重要意义。该文采用文献综述法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法对矿大附属中学体育课堂分层教学法的应用进行调查。研究发现：相对于传统教学法分层教学法更能调动学生学习积极性激发学生参与体育运动兴趣提高学生运动能力提高课堂教学质量。关键词：中学生分层教学积极性运动兴趣中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0110-021选题依据长期以来传统的中学体育教育模式主要以竞赛体育为主要内容。常规的教学方法较为单一枯燥一般都是以教师为重心进行教授学生只是被动学习的角色。该文通过实验方式将“分层教学法”运用到中学排球普修课技术教学中来弥补传统教学法的不足使学生能够较全面的掌握排球技术提高教学质量。2研究对象与方法2.1研究对象该文以分层教学法在矿大附属中学体育课堂教学为研究对象。2.2研究方法该文采用问卷调查法、文献资料法、教学实验方案、数理统计法对排球分层教学进行数据分析处理。3实验结果与分析3.1分层教学法的设计一般教学法流程：（1）宣布教学任务；（2）讲解及示范；（3）安排练习形式；（4）学生练习及纠正错误；（5）测评；（6）小结。分层教学法流程：（1）宣布教学任务；（2）分层为合格及不合格；（3）教学过程的实施合格的自主练习不合格的讲解及示范练习；（4）教师巡回指导合格的进行层次练习不合格的进行模仿练习；（5）反馈信息；（6）测评教学结果。3.2验前两班身体素质指标该研究在实验前进行了实验前样本差异性检验。各班样本量为（N=24）。两班在教学大纲、教学内容、教学进度、授课老师和周学时数实验班和对照班都一样。经测试两班学生在仰卧起坐、立定跳远、投实心球和50m跑这四项身体素质中都不具有显著性差异（P>0.05）（见表1）。3.3实验前两班原有的排球两项基本技术的测评两个班的学生的排球传球和垫球基本技术指标进行测试显示两个班学生掌握这俩项技术的原有情况基本相同。由此可见两个班学生的基础条件也是不具有显著差异性的（见表2）。3.4实验前后排球技术的对比从表3可以看出经过试验后两班的成绩都有了一定的增长经过对比可以看出实验班的成绩要明显优于对照班分层教学法能够根据学生的具体实际情况来安排适合学生现有水平的学习任务不会出现学习任务过难及过于简单的情况在能够更好地改善学习效果的同时也能够更好地提升学生的学习兴趣。另外“同班分层教育模式”能够为学生创造多元的学习环境让分层合格的学生有了更多的学习自主权和选择权老师的角色从教授者转变为引导者能够真正的做到把课堂还给学生以学生为教学的主体。让分层不合格的学生有了更针对性的练习会有效的避免因为学习项目太难而丧失学习兴趣最后导致差距越来越大。3.5室验后两班学生的自我评价对比3.5.1两班学生对课堂学习态度的自我评价对比从表4可以看出实验班的学生在学习排球技术的过程中学习的积极性也明显优于对照班从比较主动和不太主动这两个评价方面可以看出实验班的学生学习比较积极。在青少年这一阶段学生学习的兴趣导向是学生学习效果的重要因素学习兴趣收到自尊心好奇心学习任务的难易程度等因素所影响。传统的教学方法任务单一教法缺乏针对性用同一的方法来教授和评价不同学生很难做到有效的提高每个人的学习效果。“分层教学”是一种能够面对全体学生学习的教学方法能够以不同学生学习基础出发点本着有效改善学生学习效果为目的能过考虑到学生个体差异考虑到个人不同的兴趣爱好考虑到学生能够在教师指导下的自主选择而不是被动的灌鸭式教学在分层教学法中几乎所有的学生都适合自己的学习任务能够有一定的学习兴趣准确的自身定位能积极参与到体育活动中这样就能够满足了各层次学生的需要使学生在各自的基础上都有不同程度的提高激发学习动机有利于塑造学生终身体育的良好习惯。4结论与建议4.1结论（1）分层教学法使学生在技术检测成绩上优于传统教学可以提高教学质量。实验班学生在经过试验之