挖掘教师自身资源,打造初中思品高效课堂.docx

挖掘教师自身资源打造初中思品高效课堂摘要：教师是最重要的课程资源是课程改革的关键性因素所在。开发和利用一切可以利用的教学资源是保证新课改实施的基本条件也是新时期教师的责任。思品课教师要善于将自己的个人经历适时地融入课堂教学中激发学生的兴趣点拨学生的思维升华学生的情感从而增强思品课教学的实效性。关键词：思品教学教师资源高效课堂随着新课程改革的深入推进教师的教学理念、授课方式也在发生根本的转变课程资源的开发和利用已经成为教师教学工作的重要组成部分和新课程实施的基本条件。值得肯定的是一线思品课教师都能积极开发和利用课程资源而且积累了大量的导学案、PPT、图片、视频等教学资源已逐步应用于教学实践并为教育教学服务。但思品教师没有认识到教师是最重要的课程资源是课程改革的关键性因素所在从而忽视了对自身资源的挖掘开发。本文结合教科版初中思品学科和自身实践就如何挖掘教师自身资源打造初中思品高效课堂教学谈点粗浅看法以期同行指正。一、以身说法激发兴趣兴趣是最好的老师。只有学生对学习感兴趣才能激起求知的欲望和创新的热情才能使“要我学”变成“我要学”。夸美纽斯说：“假如教师想用知识去照耀一个置身于无知之中的学生就必须首先激起他的注意。”现代科学也证明：注意离不开兴趣。初中思品课作为学校德育教育的主阵地其德育功能的发挥仅靠空洞的说教是不行的特别是思品学科的边缘化的“副课”形象使学生缺乏学习积极性、主动性这就要求教师要从培养学生兴趣入手激发学生的学习兴趣。笔者通过以身说法扣动学生心弦吸引学生的注意力唤起学生的学习动机增强他们的参与热情和学习欲望从而达到事半功倍的效果。例如在八年级讲到《身边的诱惑》一课时引导学生参与讨论大家结合教材内容在认识到“黄、赌、毒、邪教”的诱惑和危害后一致认为当前对初中学生来说智能手机和网络才是最现实的诱惑：宿舍里、教室里甚至课堂上都有QQ聊天、查看、看电影电子小说、打游戏等等严重影响了学生的学习。笔者在一次听课中也发现一位学生右手拿钢笔看似听课而左手一直将笔袋揭开一半出于好奇悄悄走到该生跟前嗨原来他正用智能手机看网络小说呢。对此给学生讲述了自身经历：2004年学校装备电脑、连接了网络自己别的不懂结果痴迷于QQ聊天特别是周六、周日一天到晚泡在网上甚至是废寝忘食如痴如醉弄得家庭不和睦工作也不求上进经过长期自我斗争终于迷途知返。可见沉醉网络空间的危害。成年人况且如此更何况你们未成年人呢？自我亲身的经历就是鲜活的材料再列举了网恋、网络诈骗等事实激发了学生对网络两面性的认识更使那些仍然痴迷于网络空间的学生们受到了教育。推心直腹地揭“短”让学生感受到真实和诚信强有力地吸引每个学生参与教学活动高效完成教学任务。二、巧用经历点拨思维思品课的一些基本观点、基本原理较为抽象仅靠照本宣科学生无法完全理解和掌握。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨智力振奋的内部状态那么知识只能引起一种冷漠的态度而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”要坚持理论联系实际的教学原则巧妙联系自身的经历来帮助学生理解启发学生的思维将抽象知识具体化教学就能达到意想不到的效果。例如在九年级学习《建立健全合理的收入分配制度》时如果直接讲“健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度”学生是不易接受的笔者以表格的形式将自己的家庭收入来源融入课堂教学中：工资收入和存入银行的利息又空出表格让学生说说自己家的收入来源父母打工、土地流转、房屋租赁、开店挣钱等收入形式一一列举出来还有父亲是瓦工电焊工（技术工）等等巧妙地用一张简易表格呈现我国目前收入分配形式的多样化在学生对按劳分配容易理解的基础上点明那些是按资本、技术、管理等生产要素参与分配将抽象的知识形象化、具体化拉近了师生距离融洽了师生关系缩短了学生与教材的距离点燃了学生的思维之火使学生在和谐宽松的环境中思考问题、理解问题、接受知识。三、共同感受情感共鸣思品课在传授基本知识点和基本观点的同时更加注重知、情、意、行相统一的情感价值观的培养要教会学生学会做人、学会做事、学会感恩成为社会主义合格的建设者和接班人。学生是有情感的人如果强行让学生成为知识的接受器和情感价值观的奴隶只会适得其反使学生对思想品德课厌倦。例如在八年级《沟通与和谐》教学中面对绝大多数父母在外打工而又逆反心理较强的农村初中生笔者不是以“父亲”的身份大肆批驳学生的叛逆而是以“儿子”的身份给学生讲述了自己曾经与父母的代沟和叛逆也向学生说出了自己现在每周给父母打一个电话、问一声安康、报一声平安对远在千里之外的父母深深思念的游子之情说出了自己每年回老家看一回父母或将父母接到城里过年的眷恋