文史知识在中国地理教学中的运用.docx

文史知识在中国地理教学中的运用在现行的教育体制下考虑各个方面的因素初中阶段地理科暂时不列入升学考试的范围学生对地理科的学习普遍不重视。为此怎样提高课堂45分钟的效率激发学生学习兴趣使学生在课内愉快地把需要掌握的地理知识消化成为地理教学工作者首当其冲的任务。怎样激发学生学习地理的兴趣?一、巧用语文地理知识中学语文教材中蕴涵有不少有关地理的知识我们现在暂时把它称之为语文地理知识。边远山区的农村中学因为学校的规模较小师资的配备不齐一位教师同时担任两个学科的任务那是司空见惯的事情目前我所在的学校就是属于这一类型的由于种种原因学校一直缺少语文教师因此本人作为专业的地理教师还长期兼任语文教学的任务在多年兼任两门学科的教学过程中我发现语文地理知识在地理教学中对激发学生学习地理的兴趣有独到的妙处。请看初中语文《死海不死》一课这篇科普说明文它不仅说明了“死海”得名的原因死海的形成死海的昨天和明天而且还讲了一个很有趣的故事:“传说大约两千年前罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷攻到死海岸边下令处决俘虏来的奴隶奴隶们并没有沉到水里淹死却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒再次下令把奴隶扔进海里但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色以为奴隶受神灵保佑屡淹不死只好下令将他们全部释放。”但当我们讲到世界地理的“西亚”时学生还没有学到这篇课文我便用这个典故来激发学生学习地理的兴趣。至于死海为什么会叫死海它是如何形成的等方面的知识则暂时不说而是学生自己去阅读《死海不死》的课文后来检查发现绝大部分的同学搞清楚了死海不死的迷当然两千多年前的罗马统帅狄杜将军那是无法明白俘虏淹不死的原因的而把它归咎为俘虏神灵保佑了。这样把地理教学和语文教学穿插起来。收到相得益彰的效果。二运用古代诗歌我国古代的许多诗歌语言凝练对仗工整韵律和谐朗朗上口易读易背其中有不少是描写祖国自然风光的它不仅是文学宝库中的一颗璀璨的明珠其中有不少是描写祖国自然风光的它不仅是文学宝库中的一颗璀璨的明珠而且它们所反映出来的自然现象对地理的课堂教学也有辅助的用在课堂上若能根据教材内容恰当的选择一二首相关的典型作品穿插进去既娓娓动听又油然而生诗情画意使学生对相关的内容留下深刻的印象。这样对学生获益非浅对教师则事半功倍。且看北朝民歌《敕勒川》对内蒙古草原自然风光的描述:“敕勒川阴山下天似穹庐笼盖四野。天苍苍野莽莽风吹草低现牛羊。”诗歌的大意是:一马平川的敕勒草原坐落在阴山的脚下。四垂的天象个蒙古包笼罩着坦荡的原野。天是那么深邃蔚蓝地是那么广阔无边。丰茂的牧草被风吹得一起一伏一群群的牛羊现在眼前。“诗歌中描绘了北方草原的优美风光牧草丰茂牛羊成群的景象俨然是一幅游牧民族的典型的风俗画而且生动准确地表达了内蒙古高原的地形(平坦辽阔)气候(典型的温带大陆性气候)植被(温带草原)和主要从事的职业(畜牧业)等。当然解放后党领导当地人民兴修和扩大水利工程使河套平原变成北国江南一事还可以和这首诗对照使学生更加热爱新中国。热爱共产党。又如白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽(芳菲百花)山寺桃花始盛开(山寺指庐山大林寺庐山海拔1474米)。常恨春归无觅处不知转入此中来。”这首诗把平原(人间)与山顶(大林寺)的气候(主要指气温)作了形象对比。海拔每升高100米气温下降0.6℃若平原(海拔为50米)上为10℃此时为春天的最低气温那么山顶仅1℃多两者竟相差8℃难怪在“人间”百花凋谢绿叶满枝后“山寺”桃花才盛开。借助于本诗学生可以极生动形象的理解气温随海拔的升高而下降的地理知识又欣赏了一首优美的七言绝句真可谓一箭双雕。三、结合故事民谚进行教学在地理课中适当结合故事、民谚进行教学可以使课讲得更生动、形象。如讲述“中国的商业”一节时课文是这样阐述的:什么是商业呢?专门从事商品买卖是活动就是商业有时俗称“做生意”或是“做买卖”。为什么说“做生意”或是“做买卖”就叫做商业?“商”原来它和我们中国古代的一个历史朝代有关传说公元前十一世纪的周文王灭商朝以后建立了一个新的封建王朝史称西周周文王把原来的商朝的臣民当成是二等“公民”叫他们曰:“商人”不分给他们土地等其它的生产资料这在当时简直置他们于死地俗话说得好“天无绝人之路”大活人那会有被活活饿死的道理这些完全失去生产资料被称作“商人”的人们奋起抗争另辟蹊径流落民间从事买卖活动来谋生后来随着生产的发展从事买卖的群体越来越大就把专门从事买卖活动叫做商业这方面从业人员就叫商人。如今民间还有轻视“商人”的意识认为“商人”抛头露面的低人一等我就曾经在课堂上提问过平时没有做过生意的学生敢不敢到大街上卖东西齐声回答:“不敢”也许这就是这个的遗风吧。学生听了兴味盎然。谚语是群众中流传的固定的语句常用