扮好角色,“无为”而治.docx

扮好角色“无为”而治班主任的“无为”是指班主任少一点直接参与到班级的日常管理中将更多的班级管理工作交到学生手上让学生对班级进行“自治”班主任不妨退居“幕后”做一个组织者、做一个倾听者、做一个身体力行的榜样者。一、做好组织者“无规矩不成方圆”任何一个团体都必须要有其成员必须遵守的制度法则一个班级也不例外。问题在于如果班主任将班规班约用一纸号令一己包办直接公诸于众学生的接受程度普遍不高如果班主任巧妙组织将制定权交给学生这样学生的积极性与遵从性就高了很多执行起来也就顺利得多。班级制度的制定可采用“班长负责、其余班干协同、全体同学参与”的模式来进行。班主任只组织班干部会议将具体工作交由学生自己完成班长负责将拟定班规班约的初稿由班干部讨论各自负责的工作的应该遵守的制度再交全体同学进行讨论会制定。这实质上都是由学生对自身的行为进行自觉的约束而不会让他们觉得是班主任强加在身上让自己遵守的让每一个同学都参与其中可以让学生增加主人翁意识让学生意识到所在的班集体的荣辱与自己休戚与共能使班级的凝聚力大大增强。在班级的日常管理中班主任也可以大胆地放手让学生去做让学生自己去发现问题、解决问题通过与其他班级的横向比较和自己班级的纵向比较利用班干部的集体智慧去寻找到解决问题的方法通过自己去解决问题的方式能让班干部找到自身的存在感与价值感认识到班集体的建设要依靠每一个同学的力量班主任其实也只是集体中的一员而已。二、做好倾听者不管是新课程的要求还是当代中学生的心理层面上班主任都要做好班级管理工作以往“家长式”的管理已经行不通了教育过程其实是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与意味着平等对话班主任要让学生听从管理首先应该学会倾听只有这样才能让学生心悦诚服才能事半功倍。班主任要做好一个倾听者首先要全身心投入认真倾听面向说话的学生注意自己的神态营造良好的交流气氛让学生充分信任你这是学会倾听的前提条件；其次以最好的行为回答对方提出的问题。学生之所以要与你交谈主要是想你认同他（她）的观点或者改变你的观点达成共识。你采取了最好的行动就是对对方最好的回答方式。第三密切配合学生的说话仔细观察对方说话的表情。遇到不明白处可以问一问不要轻易答非所问令学生觉得你对他的话不在意。有时交谈是通过非语言形式进行的因此我们除了细听语言还得细察对方的表情通过一些简单的姿势好好体会对方的言外之意。同时注意及时反馈信息。反馈信息能够拉近与学生的距离顺便也验证了你对他的了解程度。将班主任居高临下的姿态放下平等对面对学生使学生得到表达的机会享受表达的愉悦能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重能激起学生的发言欲望提高发言质量从而提高学习的质量。三、做好榜样榜样的力量是无穷的班主任的一言一行、一举一动无不时刻影响着身边的学生。当班主任在用教训的口气斥责学生时有的学生不言不语其实内心根本就没把你的话当作一回事；如果班主任言而无信把表扬或惩罚的事说过之后再没有下文时你的话他们再也不会相信；如果班主任带着个人情绪去管理班级喜怒无常时学生往往对你的管理无所适从。班主任不要吝啬对学生的溢美之辞肯定学生做得对做得好的地方给予他们受到肯定的成就感；班主任也不必羞于对学生说一句“谢谢”或“对不起”说出这句话没那么难只要你不要太顾及所谓的“师道尊严”。随手捡起一个烟头一个被丢弃的塑料袋放到垃圾桶随手擦一擦讲台随手拍一拍学生的肩膀问候一句一个微笑都看在学生的眼里记在学生的心里。