数学教学课堂效率提高.docx

数学教学课堂效率提高课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在学校实行五天制工作带来了一定的压力。由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少确实给教师带来了很大的麻烦给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾除了对教材的内容进行重新修订调整外对教师来说最迫切的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率尽量在有限的时间里出色地完成教学任务。1有明确的教学目标布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中将教学目标分为三大领域即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的内容重组。在数学教学中要通过师生的共同努力使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课在备课时应注意通过这一课的教学使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展体会到矛盾是事物发展的动力矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中就是当我们遇到矛盾时也要勇于面对矛盾要有解决矛盾的决心和信心促进矛盾的转化和解决同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。}2能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点教师在上课开始时可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具刺激学生的大脑使学生能够兴奋起来对所学内容在大脑中刻下强烈的印象激发学生的学习兴趣提高学生对新知识的接受能力。如解析几何第二章的《椭圆》第一课时其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义教师事先准备好一根细线及两根钉子在给出椭圆在数学上的严格定义之前教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度）再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度）然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程总结出经验和教训教师因势利导让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样学生对这一定义就会有深刻的了解尤其是上台板演的那两位的同学更是终生难忘了。在进一步求轨迹方程时学生容易得出这样一个结果：但化简却遇到了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践发现对于这个方程直接平方不利于化简而整理后再平方最后能得到圆满的结果。这样椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。3要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展三机一幕进入了寻常教室。对教师来说掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段其显著的特点一是能有效地增大每一堂课的课容量从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量使教师能有精力讲深讲透所举例子提高讲解效率；三是直观性强容易激发起学生的学习兴趣有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时教师引导学生总结本堂课的内容学习的重点和难点。同时通过投影仪同步地将内容在瞬间跃然“幕”上使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中对于板演量大的内容如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校还可以自编电脑课件借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。4根据具体内容选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务目标要求。教师能随着教学内容的变化教学对象的变化教学设备的变化灵活应用教学方法。数学教学的方法很多对于新授课我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型或者验证几何结论。如在教授立体几何之前要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型观察其各条棱之间的相对位置关系各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时就可以通过这些几何模型直观地加以说明。此外我们还可以结合课堂内容灵活采用谈话、读书指导、作业、练