数学教学中讨论教学法的运用.docx

数学教学中讨论教学法的运用摘要：讨论教学法就是在老师的指导下为实现某个教学目标或解决某个问题而进行合作探讨并因此获取知识培养能力交流情感发展思维的一种教学方法。“其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力”。关键词：自主探究；讨论教学法；有效教学在数学活动中教师应深入挖掘教材内容讲究教学策略组织引导学生开展自主探索、合作交流的探究活动。其中讨论活动能使学生有机会表达自己的想法展示自己的成果分享交流锻炼各自的表达能力。随着课程改革的不断深入和教学模式的不断更新讨论教学方式已融合到我们的课堂教学之中了。教师在课堂教学中合理的使用讨论教学方法能有效提课堂教学效率。一、新课程标准对课堂教学中的讨论提出了相应要求（1）教师应创设讨论的空间和氛围使学生能针对疑问进行探讨能发表自己的观点进行质疑与同学交流想法。（2）让学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论；同时敢于发表自己的观点并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。（3）使学生对不懂的地方或不同的观点有敢于提出疑问的意识并愿意对数学问题进行讨论发现错误能及时改正。二、课堂教学中讨论教学存在的问题在课堂教学中如何有效实施讨论教学法存在多方面的问题：（1）学生知道讨论什么吗？在平时的教学中我们不难发现许多教师在出示一些问题后不管问题简单还是复杂就马上组织课堂讨论有的学生可能对要讨论的问题还没有弄明白就开始乱说一气有的学生干脆天南海北高谈阔论产生游离于教学内容之外不着边际的“题外话”偏离了讨论的主题。到最后自己也不清楚到底讨论了些什么？（2）学生果真在参与讨论吗？课堂讨论的前提是独立思考。任何课堂讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的。学生没有经过思考、体会和感悟他们又能讨论什么呢？讨论中有的学生只顾发表自己的看法和见解而没有组织小组全体参与讨论的责任感或意识使讨论的参与率降低学习有困难的学生很少有发表意见和提出问题的机会。有班干部或尖子生的小组中班干部和尖子生甚至部分小组在讨论时不以自己的理由去说服持有不同意见的同学而产生争执。这样容易造成学生们只“作”不“合”、只“议”不“思”、只“说”不“听”学生大多“各自为政”。这样的课堂讨论学生实质上没有认真思考更没有思维撞击的火花。正是由于学生没有自己的思想、见解和观点讨论时要么冷场要么东拉西扯课堂讨论形同虚设往往成了空热闹、假正经。其实学生只有自己先有了想法才能有和小组成员交流和讨论的源泉。（3）课堂讨论多多益善吗？有的教师为了赶时髦取悦于听课教师根本不考虑内容是否需要一堂课总免不了几次搬出课堂讨论这一环节。在他们的潜意识中只有这样才符合新课程理念。课堂讨论成了上公开课必备的“行头”成了花瓶。笔者曾聆听过一堂公开课该任课教师前后共安排了5次课堂讨论而所讨论的内容几乎是清一色的识记层次的“是什么”这样的课堂讨论有必要吗？三、课堂教学中如何有效实施讨论教学为了使讨论达到预期的目的在组织课堂教学过程中要注意把握以下环节。（1）营造讨论氛围激发孩子的讨论欲望和热情是实施讨论式教学有效性的前提。在当前数学教学中教师针对某个关键问题让学生讨论解决。但学生都只是独立解题未能加入讨论的行列使讨论在课堂上的存在流于形式。而要真正的实施讨论教学要从多方面入手。首先要形成一定的讨论小组适当调配讨论人员使大家有想说话的感觉。学生在这个小集体中都获得了发言的机会他们可以无拘无束各抒己见畅所欲言真正进入讨论的情境中。同时除了在课堂上给学生提供这种机会外在课后也应适当创造机会。其次精心设计问题。在数学课堂上学生总会觉得空洞无味无话可说。教师要紧密联系学生的生活实际有针对性的设计问题给学生充裕的时间让学生有想象的空间觉得有话可说有讨论的必要。这样才能为大多数学生所能够理解和接受唤起学生的生活经验共同探究解决问题。（2）教师的情感投入及适时调控的主导性是讨论式教学有效实施的重要保证。讨论是一种开放性多向性的信息交流活动。学生的知识基础不一样领悟程度不同这就要求我们必须成为课堂进程的调控者要适时应变使讨论有效地进行。首先作为一名数学教师由于任课时数少师生交流少在学生心目中形成古板严厉的印象。因此数学老师在平时要多找学生谈心了解学生的思想动态有可能的话经常与学生进行一些集体活动融洽师生感情。在课堂上教师要用肯定赞许的言辞情感鼓励孩子积极思考敢于提问发表看法。这样在讨论中充分发挥积极的思维提高讨论的效略。其次教师在讨论中要参与其中发表自己的看法