数学教学中如何培养学困生的学习兴趣.docx

数学教学中如何培养学困生的学习兴趣在初中数学教学过程中由于同一班级学生的个体差异在各个班级都会不可避免地产生一些学困生。造成学生数学学习困难的原因有很多其中最重要的一条是对数学学习不感兴趣。大部分数学学困生学习意志薄弱缺乏学习毅力；没有明确的学习目的和学习目标学习没有动力不求甚解注意力分散上课不认真听讲思维反应迟缓教师布置的作业不能独立完成懒得动脑筋不愿弄明白所学内容；遇到不会做的习题既不敢向教师请教又不好意思向同学求助干脆抄袭了事。有的在课堂上与教师和同学交流互动时不敢开口害怕在大家面前暴露自己的弱点别人讥笑。久而久之学习上积累的问题越来越多长期得不到解决形成恶性循环。长此以往就会对数学学习产生很大的恐惧感。那么作为数学教师我认为要改变这种状况最直接的方法就是培养学困生的数学学习兴趣。下面就谈谈我在教学实践中的几点体会。一、理解、尊重、信任是激发学困生学习兴趣的基础数学学困生由于学习成绩差大部分都有明显的自卑感和失落感认为自己笨天生就不是读书的材料对学习没有信心和兴趣。常常遭到家长的埋怨、教师的批评和同学的讥笑自感冷落和失望。如果教师动不动就对他们横加指责甚至讽刺挖苦而不去关怀和鼓励只会让他们感到更加自卑和失落甚至产生自暴自弃、破罐子破摔的心理。因此教师要善于发现学困生身上的优点和点滴进步从他们的优点入手挖掘其身上的潜能并不失时机地给予肯定和鼓励这样才能使学困生重新找回自我获得战胜困难的勇气和信心。教师对待学困生要充满热情充满爱心做他们的知心朋友在生活上、学习上多关心他们。只有对他们抱有诚挚的爱、平等的尊重、真诚的信任才能使他们在精神上得到满足从而产生奋发向上的进取心才能拉近师生之间的距离进而“亲其师、信其道、学其理”；他们才会遇事向教师请教对教师所教的学科产生浓厚的学习兴趣。记得七年级新生刚入校时我认识了我们班的学困生张同学通过一段时间的观察和接触我发现她的基础知识掌握得很差每一次考试都是全班最差的会做的题几乎连试卷的六分之一都不到。学习对她来说简直就是一种负担根本没有什么兴趣可言更别提上课发言了。其他学生也都瞧不起她这使她更加自卑。为了改变这种状况我经常利用课余时间找她谈心疏通她的心理障碍。同时在课堂教学中我有意挑选一些简单的题目让她给大家讲解。记得有一次讲的是有理数乘法的复习课讲完后我出示了一组练习题让大家独立完成在巡视中我发现张同学只做对了第一题后面的只做了两道题且都没做对。于是在订正的时候我让她把唯一做对的那道题写在黑板上并给大家讲解解题过程。当时她特别紧张明明做对了却说不出来大家议论纷纷都抱怨她我劝大家不要责备让她慢慢想鼓励她不要紧张自己做题时是怎么想的就怎么说。等了很长一段时间之后她才吞吞吐吐地表述了自己的想法同学们为她的表现都感到惊讶不约而同地为她鼓起掌来她也激动地流下了眼泪。回到座位后她积极地修改着后面的计算题而且下课之后还主动拿练习本找到了我让我给她评判并讲解不会做的题。从那以后张同学对计算题产生了兴趣。每当遇到这样的练习题她都比平时做得快特别是在考试中虽然她的基础知识比较差但她总是会尽心尽力确保计算的准确性成绩有了显著提高。二、创设成功的机遇是培养学困生学习兴趣的前提兴趣是带有情感色彩的认识倾向学习兴趣总是和成功紧密联系。学懂一个知识点、掌握一种解题方法、攻克一道难题或者教师的一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头学生都会体验到成功的喜悦从而激起他们更高的学习兴趣。相反上课听不懂题目不会做他们便会失去学习兴趣和信心。因此教师在课堂教学中要有意识地创设各种情境为学困生提供表现自我的机会不失时机地为他们走向成功铺平道路想方设法帮助他们战胜困难让他们“跳起来能摘到桃子”获得学习成功的情绪体验。如（1）一开始从简单易学的教起使学困生有一种“我也懂得了”的自豪感和成功感；（2）当学困生能正确回答教师提出的问题、完成练习时教师及时给予肯定和鼓励使他们的成功成为众所周知的事情使学困生的心理得到满足；（3）批改作业时对稍有进步的学困生增设鼓励性评语或者上课时当众表扬使他们获得成就感或者采用面批方式这样更能发现学困生在解题过程中所犯错误的根源从而切中要害有针对性地进行个别辅导；（4）除期末考试和统考外对于一般性的考查测试可适当降低难度或放宽评分标准让学困生也获得好一些的成绩让他们品尝成功的滋味从中感受战胜困难的意义和乐趣以增强他们的学习信心激发他们的学习兴趣。三、帮助、引导学生掌握正确的学习方法是培养学困生学习兴趣的关键数学学困生大多没有养成良好的学习习惯不善于总结学习的经验和教训没有找到既适合数学学科又适合自己的学习方法不会学习不能科学有效地利用时间学习效率较低。为了改变这一局面我在教学中不定期地根据不同的学习内容给学生作