我国高中课程改革的历史回顾与现实困境.docx

我国高中课程改革的历史回顾与现实困境摘要：高中教育是介于义务教育与高等教育之间的教育既是义务教育的延续、高等教育的基石又是学生德性、才能、见识、学问等素质基本成型、可以为用的教育阶段在整个教育体系中具有特殊的作用和地位对学生未来的发展也起到了关键的作用。为更好地办好高中教育自建国以来我国就进行了一系列的高中课程改革迄今已是第八次。关键词：高中课程发展历史必要性困境中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0006-021我国高中课程发展的历史沿革我国普通高中的课程的发展状况可以说是在发展中不断改革在改革中向前发展。从整体上看自1949年建国以来我国普通高中60多年间大致经历了八次课程改革。第一次课程改革发生在建国初期大约在1949年至1952年这一阶段的课程改革主要是破旧立新其方针是“以老解放区教育经验为基础吸收旧教育的有用经验借助苏联经验建设新民主主义教育”。期间先后颁布了《中学暂行教学学计划（草案）》《关于改革学制的决定》等文件对中学课程的设置等做出了明确的规定。如取消了旧中国的“公民、军训、党义”等课程新设了政治课；规定了中学开设的必修课程但不设选修课；除各科应贯彻政治思想教育外高中各学年仍设政治科目以期加强中学思想政治教育课程设置全国统一所用的教学计划与教材全国通用。第二次课程改革发生在社会主义改造时期主要是1953年至1957年初。为适应政治形式变化和经济发展需要于1953年3月颁布实行《中小学教学大纲（草案）》1954年至1957年又分别颁布了一些教学计划。这一时期的课程改革初步形成了比较全面的中学课程体系有计划地修订了教学计划、教学大纲和教科书等对普通高中课程的进一步发展起到了承前启后的重要作用。第三次高中课程改革主要在1958年至1963年。这一阶段的课程改革主要是为了响应的“关于正确处理人民内部矛盾的问题”报告的指示这次课程改革经历了调整时期、时期及调整与反思时期。调整时期（1957―1958）强调知识教学和劳动教学有机地结合完成中学肩负的“双基”任务；时期改革（1958―1960）的主题是缩短学制年限、精简课程把基础教育的学制压缩到10年随意对原有课程进行删减和合并随便停课搞运动。调整与反思时期（1961―1963）主要以“调整、巩固、充实、提高”的方针为指导对中学课程进行改革制定并颁布新的教学计划和教学大纲起草并编写了第四套全国通用教材。第四次课程改革可以说是“半途而废的课程改革”主要发生在1964年至1966年。1964年初发表了关于中小学教育的“春节讲话”提出学制、课程、教学方法都要改随后又作出“课程可以砍掉三分之一”的批示根据这些指示教育部发出了《关于调整和精简中小学课程的通知》但是这次改革没有进行多久就爆发了“”课改被迫中止。“”结束后进入了“拨乱反正”时期高中教育也进行了相应的课程改革以1978年1月教育部颁发《全日制十年制中小学教学计划试行（草案）》为起点开始了第五次课程改革。这次课改规定了学制（小学五年中学五年）颁布了全国统一的教学大纲编写了第五套教材。1981年教育部根据“要办重点小学、重点中学、重点大学”的指示精神颁发了《全日制六年制重点中学教学计划（修订草案）》（主要适用于重点中学和条件较好的中学）以及《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》（主要适用于尚未过渡为六年制的重点中学和条件比较好的中学）第六次课程改革开始。这次改革有几个重要内容：在课程类型上高中开设了选修课；在课程门类上开设了包括选修课与劳动技术课在内的十二门课恢复了以学科课程为主的课程结构；在各科课时比例上延续了建国后重理轻文的倾向。经过第六次课程改革高中教育取得了显著成就但也存在一些问题如课程以必修课程为主必修课程又以学科课程为主主要是为升学而设置。在实施中也不尽如人意高中选修课比例太少又无限制性规定出现了许多学校并未执行的情况。第六次课程改革主要针对重点中学和条件较好的中学使中学资源差距拉大等问题针对这些情况国家教委开展了对“普通中学课程改革研究与试验”1990年又颁发了《现行普通高中教学计划的调整意见》作为过渡性教学计划1996年3月又正式印发了《普通高中课程（试验）》教学计划更名为课程计划2000年再次颁布了《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》这就是第七次高中课程改革。经过这次改革高中的课程结构得到了优化在学生学习必修课程的基础上开设了限定选修学科和任意选修学科在学科课程之外增设活动课程、课外活动和社会实践活动以满足不同学生的发展需要。从以上可以看出我国课程改革虽取得了长足的进步但是同时也存在一些问题主要