我国民办高校中外合作办学现状分析及对策研究.docx

我国民办高校中外合作办学现状分析及对策研究摘要：适应高等教育国际化形势民办高校积极开展中外合作办学取得了可喜的成绩。然而民办高校中外合作办学因起步晚、基础差普遍存在办学宗旨不明确、师资经费限制、管理监督不规范、引进优质教育资源不足等问题迫切需要采取规范管理、培育特色、深化交流、优化师资、加大投入等措施确保民办高校中外合作办学长远可持续发展。关键词：民办高校；中外合作办学；现状；对策中图分类号：G649.2文献标识码：A文章编号：1672-8882（2015）05-132-01随着全球教育国际化战略的推进国际交流与合作已成为高等教育发展的必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作办好若干所示范性中外合作学校和一批国际合作办学项目探索多种方式利用国外优质教育资源。”对于民办高校而言国际交流与合作是机遇更是挑战民办高校开展中外合作办学是非常必要的。近几年来民办高校中外合作办学逐步发展已成为我国高等教育事业的一个重要部分。一、民办高校中外合作办学现状分析我国民办高校中外合作办学工作起步相对较晚办学机构和办学项目发展较慢。目前民办高校开展的合作办学项目48项分别占全国高校中外合作办学项目总量的0.046%；开展中外合作办学的民办高等院校有31所涉及到的境外教育机构来自俄罗斯、美国、新西兰、英国、澳大利亚、德国、日本、加拿大等8个国家及台湾地区的38所院校；中外合作办学招生专业达37个覆盖文学、工学、医学、经济学、管理学、教育学6大学科门类；形成了3+1、2+2、2+1.5等多种办学形式。（一）民办高校中外合作办学主要模式尽管我国民办高校中外合作办学模式多种多样很难对其进行简单归类但依据中外双方合作的办学内容和合作方式可以总结出几种主要模式：1.国内培养获国外大学文凭这是由国外院校提供教材、师资、教育教学的管理模式学生在国内院校进行培养由国外的大学授予学历文凭或学位。如西亚斯国际工商管理学院、重庆巴渝职业技术学院等即属此类模式。2.可在国内也可在国外接受教育这种模式为国内学历教育与国际正规高等教育相结合学生学完规定课程后经考试合格在国内获得学历文凭、学位或是出国完成学业获得国外高等教育毕业证书和学位。如北京民办高校英迪经贸学院的学生在完成大学经贸基础课程后可以选择进入本院的国际经贸学士学位课程也可以直接前往英国、澳大利亚、新西兰、美国和马来西亚的合作大学完成全部专业课程获取学士学位。3.共同培训实用技术人才这种模式认证教育与学历教育相结合合作开办一些国际国内专业资格认证培训项目与专业学习合格者可获得相应的专业资格证书。如北京美国英语语言学院先后与美国、澳大利亚、英国、日本、新西兰、荷兰等11个国际名牌大学合作共同开发、设置了14个国际合作专业跟国际市场需求接轨定位于将学生培养成国际复合型实用人才。4.合办二级学院依托国内高校与国外高校联合成立中外合作的民办二级学院。如河南西亚斯国际工商管理学院是西亚斯国际学院与郑州大学合作与美国堪萨斯州州立大学协办属于郑州大学的二级学院是河南省首家被国务院学位委员会批准可实施境外学士学位教育合作项目的全日制本科院校。（二）民办高校中外合作办学存在的主要问题1.没能很好地认识到中外合作办学的宗旨是“不出国门的出国留学”举办合作办学的目的是借助国外的力量培养国内急需的人才、紧缺的人才。民办院校开展中外合作办学必须要积极慎重地对外国合作者进行认真的选择和了解对其办学的真正意图及其在本国及国际上的学术地位、教师和教学水平、社会背景、资信情况等通过多种途径加以核查。但许多民办院校就背离了这个原则存在“有市场就上”“有对象就合作”的状况。2.没能完全坚持正确的办学方向与克服经济利益的诱惑我国的《教育法》和《暂行规定》都明确规定举办教育“不得以营利为目的”。但是一些国家的合作者和国内办学者过于看重经济利益以此为办学的出发点。如某一个国家的一所二流大学竟然同时与中国5所大学开展合作办学开设专业多达十几个。我们的一些办学单位只是简单地聘请1-2名外籍教师就打出中外合作办学的牌子“名正言顺”地收取高额学费而不着力于办学的实际效益。这显然偏离了正确的办学方向。3.没能完全依法办学严格审批规范管理中外合作办学是改革开放后产生的新事物是一项政治性、政策性很强的涉外工作。但各级教育主管部门和办学单位管理松懈没有对中外合作办学的必要性和可行性进行周密的论证；没有重视对合作办学的规范化管理这使得中外合作办学的质量和人才的培养