情感因素在音乐教学中的有效体现.docx

情感因素在音乐教学中的有效体现情感是音乐艺术的灵魂也是审美教育的基本特征之一。音乐教育的本质是情感审美其教育方式是以情感人以美育人。课堂教学的核心是从情感出发从体验出发唤醒学生们的情感世界。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》把“情感态度价值观”放在课程目标的第一位体现了音乐学科自身的特性。同时课程标准里有一段很重要的表述“音乐学习可以丰富学生的情感体验使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶建立起人类对自然对一切美好事物的关爱之情”。这句话充分体现了音乐教育的本质就是情感审美。音乐欣赏不仅需要生动、具体的情感体验也需要准确、深刻的理解认识只有二者密切结合相互促进相互渗透才能达到音乐欣赏审美境界的升华。作为音乐教师在教学中要把音乐还给学生引导学生主动参与音乐教学活动让学生从内心获得审美的体验和成功的愉悦。一、以“情”引领培养学生丰富的情感和良好的价值取向在音乐的圣殿里音乐艺术作为一种特殊的表达情感手段教学中需要音乐教师充分引导学生关注音乐、理解音乐注重学生音乐情绪的培养通过必要的讲解、点拨、与学生进行平等的交流共同获得音乐美的享受。课堂上教师要深入挖掘渗透在音乐中丰富的情感内涵音乐只有先感动自己才能在课堂上点燃学生情感的火花音乐不容说教审美不能依靠灌输要形成和谐、愉悦的教学关系音乐教师应该把感情的纽带抛给学生只有爱学生、爱音乐、这样才能教会学生爱音乐、爱他人。教学中教师要紧紧把握住一个“情”字使用一切有效的教学手段去激发学生的感情真正让音乐感化学生这样才能给学生创造一个充分的想象空间让学生产生学习的兴趣自觉地学习音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐。德国哲学家黑格尔说：“在音乐中我们的全部情感和激情都可以得到回响与共鸣。”这句话表明了音乐情绪在音乐教学中的重要性。这就要求教师在教学中设计的每一个环节都应注意情感因素的体现这样学生才会更加热爱音乐更加努力、认真地学习音乐。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中要求音乐教学要与生活紧密相连必须注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。要求音乐回归生活、回归自然全新、全方位地培养学生对音乐的领悟力和创造力。用多样化的教学手段促进学生情感的流露。如教学时教师根据学生的年龄和思维特点利用学生已有的生活经验可以进行形象化的教学可利用学生喜欢的多种游戏方式猜谜语、律动表演等融入音乐教学中玩的同时接触音乐、感受音乐让看得见的身体和摸不着的思维和音乐相结合。这种富有游戏性的活动形式让学生乐在其中感受学习音乐的乐趣体验成功的感受唤醒学生天生的音乐本能得到生活的、形象的、乐观的、真实的音乐教育。总之音乐源于生活音乐教育也要回归于生活回归于现实回归于真实的情感使聆听与生活紧密结合将好的音乐渗透到学生的生活中去。音乐教师在音乐教育中不可忽视学生对音乐情绪的理解和感受要加强学生对音乐情绪的理解能力、对音乐感悟能力的培养。二、以“情”引领激发学生学习音乐的兴趣兴趣是情感产生的基础是积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。音乐兴趣的培养是音乐教育的基础要求。首先要增加教学的情趣性。有效的音乐课是一种美的享受要提高教学的兴趣教学内容要难易适度教学方法要有创新以引起学生的注意激发学生的学习兴趣。其次要培养学生的创造性。课堂上教师应通过各种形式多样的教学手段感染学生进入特定的艺术氛围从而使学生兴趣盎然的学习音乐、思考音乐、探索音乐不断去发现去创造音乐。教师只要能唤起学生音乐的初始兴趣就有可能进一步培养其稳定的学习态度。第三要注意激励方法。运用策略鼓励学生积极学习音乐利用学生不甘落后的心理优势提高学习学习兴趣不挫伤学生的学习积极性。音乐教学要使学生感到“美”感到“乐”才能动于情感而奋进而产生浓厚的兴趣。课堂上教师应该从体验音乐的情绪和内涵出发适时地引导学生联系生活、联系自我唤起学生内心的情感给学生一个抒发自我情感的平台让学生体验到音乐的深刻寓意和美好意境促进学生情感的流露。三、以“情”引领培养学生音乐的耳朵音乐欣赏也叫听力训练目的是使学生感知音响体验情感提高审美情趣培养学生“音乐的耳朵”。音乐学习是一种以倾听为主要学习方式的音乐活动主要通过倾听达到学生感受、体验、理解、喜爱音乐的目的。教学中教师应当想方设法调动学生的一切可以利用的感官提供一切可以利用的活动材料和方式引导学生积极投入到倾听、感受、体验音乐之中。教师要引导学生通过音乐要素分析音乐作品能够从音乐作品的题材、体裁、风格中理解音乐的内容、形式、哲理的美。在教学中无论欣赏的是音乐作品的哪一部分都要引导学生反复倾听音乐――初听、复听、重点的地方反复听、有分析地听。吸引学生倾听音乐的一个重要方法是对音乐作品进行分析如充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用分析音乐中的节拍