思想政治教育视域下的医学职业精神培养模式研究.docx

思想政治教育视域下的医学职业精神培养模式研究摘要：医学院校的医学职业精神教育要以人本主义为核心除了医学知识和临床技能教育外要多途径、多举措开展医学职业精神教育培育医学生正确的从业观、价值观培育人文精神和利他主义精神。本文从价值维度、理论维度、文化维度、环境维度等方面分析了思想政治教育视域下医学职业精神的多维度建构提出医学职业精神的培养路径和模式：引导树立正确的医学职业价值观丰富专业内涵形成文化传承培育外部环境。关键词：医学职业精神；思想政治教育视域；维度中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）28-0047-03职业精神是在职业活动中体现出来的具有明显职业特征的职业价值观和理念体现。医学职业精神是指医务人员在医学职业实践中逐渐形成并发展为行业内和全社会所肯定、倡导的基本从业理念、价值取向、职业标准及职业风尚的总和应将科学精神与人文精神结合、群体性与个体性结合、实然性与应然性结合体现医务从业人员对真善美的职业价值追求[1]。一、医学职业精神的内涵解读医生除了要具备专业的临床知识和技能外还要将医学科学精神和医学人文精神相统一具备高尚的医德具备良好的人际沟通能力具备人文关怀、利他主义和高度责任心。而职业精神的养成不是在医学生走上工作岗位后就能一蹴而就的需要在整个医学教育阶段逐步养成。医学职业精神教育要以人本主义为核心除了医学知识和临床技能教育外多途径、多举措开展医师职业精神教育培育医学生正确的从业观、价值观培育人文精神和利他主义精神促进医学发展维护人类健康。二、在思想政治教育视域下建构医学职业精神维度1.价值维度――以理想信念为基础的职业价值观培育。理想信念与职业价值观辩证统一地存在而且相互影响和转化反映的是人精神层面的问题体现人的精神追求、道德水平、价值取向、理想信念。医学生信仰什么反映了其世界观、人生观、价值观、职业观信仰目标偏差必然导致职业价值观的偏差。随着价值取向和文化形态的多元各种文化思潮和价值观念冲击着医学生的思想某些医学生不同程度地存在政治追求淡漠、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、追求物质享受、心理素质脆弱等问题。当今社会医患关系紧张、医患纠纷增多、医疗体制改革等问题困扰着医学生再加上还没有真正进入职业角色仅仅是接受社会上的负面信息对很多问题没有深入了解使得医学生容易产生职业价值观偏差。可见理想信念教育在思想政治教育中的作用主要在于培养大学生积极、向上的价值观培养大学生正确的政治信仰、理想信念、责任意识和奋斗精神。2.理论维度――以医学伦理学为理论核心的专业素质教育。“医学伦理学是人文医学教学的主轴它贯穿于医学实践各方面的始终医学的宗旨和医疗职业的价值、态度和行为准则无不是医学伦理理念的凝化医学伦理也是医生的必备品质[2]”。作为核心人文医学课程医学伦理学的教学是比较规范的但也存在一定问题开课率和课时量相较实际需要还有很大距离。要在有限的时间内系统讲授医学伦理学的基本概念和理论、临床医疗新技术引发的伦理问题等已经比较紧张教师无法充分结合临床实践及医疗热点更谈不上提供实践机会。另外我国的医学伦理学还存在教学内容和方法单一、缺乏既有专业背景又有临床经验的教师、没有贯穿在医学教育整个阶段等问题医学职业精神的培养犹如纸上谈兵。3.文化维度――以传统医德和当代人文关怀为准则的文化传承。我国医德体系的历史悠远最早源于《黄帝内经》要求医者不仅要有高明的医术还要有仁者爱人、清廉正直、谦虚谨慎、勇于创新的传统职业操守和品德。这些职业道德对我国历代医者影响深远一直延续至今。随着经济社会的不断发展医学技术的不断突破和创新仅依靠传统的职业操守和品德已经不能满足于社会发展和医疗实践的现实我国医学职业精神教育模式对医学生、医务人员的从业理念和职业标准达不到理想的指导和教育效果。2001年“国际医学教育组织（IIME）提出的全球医学教育最基本要求（简称GMER）医学毕业生应该具备的7项最基本能力是职业价值、态度、行为以及伦理等”[3]。即除了具有高超的医术外更要具有高尚的医德和人文关怀精神培养医学生“寻常的关怀心俗世的悲悯心”的医学人性光芒就是当代对医学职业精神更加精确的定位。2005年中国医师协会道德建设委员会明确要求医务工作者要认真学习《新世纪的医师职业精神――医师宣言》将其作为执业的要求和准则树立新世纪的医师职业精神并指导医疗实践将职业标准和从业要求明确化和制度化。4.环境维度――以校园文化建设和社会实践为助力的环境影响。校园文化中所蕴含的医学道德精神价值的意义对学生的影响是“隐性”的对学生的人生观、价值观、职业精神养成产生着潜移默化的深远影响[4]。大学校园不仅是建筑楼群的集合