思想品德教育教学论文.docx

思想品德教育教学论文一、提高思想品德教学效果的重要性思想品德教学效果良好可以培养学生正确的价值观、人生观、世界观树立伟大的理想和信念从而提高学生学习的积极性、主动性和自觉性促使学生端正学习态度促进学生自主思考、主动探索激发学生不断追求新的知识。思想品德教学效果良好意味着学生能够潜移默化地完善个人的道德人格、自觉培养德育素养、培养自己高尚的人格逐渐具有集体意识从而促使自己更具有人格魅力。思想品德教学具有实效性可以促使学生加强道德自律帮助学生不论在哪里、无论何时、无论干什么都能时刻牢记道德准则能够深刻地领悟思想品德的本质从而调节自我的道德行为进行道德自律。思想品德的教育教学最终的目的是促使学生个人良好道德行为习惯的养成能否促使思想品德认识和道德行为达到统一状态就在于思想品德思维的催化作用是否强烈良好的思想品德思维习惯是良好的道德认知以及良好的道德行为习惯的根本动力。二、品德与社会教学过程中培养道德情感的现状（一）教育理念没有根据新课标的要求及时进行改变新课标已经在全国全面展开但是大部分思想品德教师并没有对新课标的要求引起足够的重视仍然以传统的教学模式、教学方法进行思想品德的教学“以人为本德育为主”的教学理念完全被教师抛之脑后教学内容枯燥乏味缺少生活性内容最终还是以应试教育的模式死记硬背一些思想品德理论。这样没有尊重学生的主体性完全不能激发学生的学习热情更不能调动学生学习的积极性显而易见思想品德教学效率欠佳。（二）思想品德教学设计欠佳1.教学内容没有贴合学生生活实际。在思想品德教学中往往不能根据学生的生活实际讲解相关教学内容而是一味地照本宣科甚至有时候学生提出了与生活相关的思想道德现象教师也往往回避这样就会导致学生对于思想品德的学习丝毫提不起兴趣学生也不会认可教师的教学方式和教学理念而陈旧死板的教学也会导致品德与社会的教学效果欠佳。2.教师自身教学技能欠佳导致教学方式单调没有创设情境促进学生情感体验。目前思想品德的教学课堂往往只是教师一个人唱着空洞乏味的“说理戏”这样机械呆板、没有尊重学生的个性、忽略学生的情感体验和感悟的教学过程学生也很难提起兴趣来学习相关思想品德的基础知识。因此教师不能简单地把学生当作知识的容器而应注重引导学生自主思考、提样、发现、创造从而促使学生“道理都懂也愿意去做”。3.教学过程中缺乏师生的互动情感交流和沟通。教师作为思想品德的讲授者能否处理好与学生之间的互动关系将直接影响到学生的学习兴趣和情感培养的效果。而目前的思想品德教学往往存在着师生关系不融洽、教师教学时情感不够丰富、教学严重欠缺艺术性的弊端导致学生的情感发展也呈现扭曲的趋势使得思想品德的教学偏离了教学的本质。4.教学目标没有实现思想品德的教学与培养良好道德行为习惯的有机统一。进行品德与社会的教学的根本和最终的目的是培养学生良好的道德情操促使学生养成良好的道德行为习惯。因此教师在教学过程中应当以实现思想品德理论的教学与培养良好道德情感和道德行为习惯的有机统一为教学目标否则学生即使在思想品德基础知识的考试中能够取得优异的成绩也不能深刻透彻地理解道德知识养成良好的道德行为习惯。（三）家庭、学校、社区、社会四者有机整合不足思想品德的教育教学单单只靠教师的讲授、学校的教学是完全不够的家长对学生德育素养的形成、社区社会这个大环境对于学生思想品德观念和行为习惯的养成具有重大的影响。因此思想品德教育教学应当实现家庭、学校、社区、社会的有机结合从而实现思想品德教育教学的高效。三、思想品德教育教学具体有效策略（一）以境育德课堂情境生活化1.设置问题情境。教师在教学过程中应当多提问一些能够促使学生自主思考和积极探究的、新而有趣的发散性问题这样学生就能够根据问题情境合作交流发表自己的观点和结论从而加深自己对相关专题知识的理解和领悟从而规范自己的相关道德行为。例如在人教版三年级下册“安全知识”的教学中教师可以通过提问“在日常生活中用电、用水、用气方面你们发现了什么安全问题对于这些问题你们知道哪些安全常识呢？”来引导学生自主思考鼓励学生小组合作交流展开讨论并且积极发表自己的观点最后得出小组结论从而使得课堂氛围轻松活跃学生也能够深刻真切地感知安全问题并积极自主探索。2.创设模拟情境。小学中高年级思维以具体形象为主生动形象的东西能够吸引他们的注意力从而提高他们学习的积极性。因此在思想品德的教学中教师可以利用录像、视频、电影、音频等多媒体手段真实地再现一些相关课题的情境从而激发和加深学生的感性认知。例如在人教版三年级下册“学看平面图”的教学中教师在课前搜集一些平面图的视频或者图画制成ppt使学生在极具感染力的视频介绍和评论中真