怎样进行高中语文读写教学.docx

怎样进行高中语文读写教学摘要：读与写的结合在高中语文阅读教学中有至关重要的作用。“阅读是读者接受别人的语言刺激把声音或文字转变为意义的过程它包括语言识别、句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节。关键词：高中语文；读写教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）01-221-01读与写的结合在高中语文阅读教学中有至关重要的作用。“阅读是读者接受别人的语言刺激把声音或文字转变为意义的过程它包括语言识别、句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节。而写作则是作者把意义变成文字的过程包括用词选择、句法组织或语义组织等活动。”众所周知在语文阅读教学中读写二者之间是相辅相成、密不可分的关系。因此教师应该在了解学生知识体系的基础上根据教材内容巧妙地安排阅读与写作培养学生的阅读鉴赏能力和语言写作能力促进学生语文综合素养的提升。一、在阅读教学中读写结合积累学生的语文素养1、丰富知识与材料。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子”旨在强调不要死读书、死教书语文知识是教不尽的语文教师需要在阅读教学过程中培养学生凭借语文教材中的例子举一反三。丰富的知识与材料是写作的源泉。知识与材料来自于阅读的积累。这里的积累并不是简单的摘录与强行的记忆而是需要内化充分发挥语文教材中例子的作用将课外阅读与自己的已有知识相融合进而在写作的过程中将日常积累转化为写作素材。2、培养感悟的能力。感悟顾名思义是由感受和领悟组成。感受侧重于情感层面反映的是人的感性认识领悟则进入了更高思维的层面反映的是人的理性认识方面。对于高中生而言感悟是其必须具备的一种能力它反映着学生的思想、文化、人格等方面的修养是学生认知、辨析、见解等方面才能的体现。感悟贯穿于整个阅读过程中是提升学生语文素养的重要因素。因此在阅读教学中教师要注重培养学生的感悟能力知道学生在阅读期间保持“善疑”的状态从阅读材料中跳脱出来与自己的思考、评判相融合引发思想的火花。这是阅读的一种价值体现同时也是对于阅读的升华。3、培养学生的语感。如果说语言是把人和社会、文化联结起来的纽带那么语感就是把人和语言联结起来的纽带。古今中外优秀作品的语言都是经过精心加工、磨砺而成的因此阅读经典作品总结语言规律是培养言语能力的一种有效手段。古人说：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”阅读其实就是在模范作品中去寻找具体的法度原则。通过大量的阅读细细揣摩精微之处心领神会自然会锻炼出灵敏的语言感受能力到自己写作时也能准确把握、运用自如了。二、在阅读教学中读写结合积淀学生的人文素养人文性是语文学科的基本性质在《普通高中语文课程标准》中明确规定在语文学习过程中要注重提高学生的文化品位和审美情趣在阅读中要珍视学生的情感体验发展个性丰富自己的精神世界。同时也指出学生写作时应感情真挚力求表达自己对生活、社会、自然的独特感受和真切体验。可事实上我们发现许多同学在写文章的时候恰巧缺乏的就是真情实感这并不是因为学生自身缺少真挚的情感而是学生不知如何提炼与表达。这与其审美境界的高低不无关系。王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业大学问者必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树。独上高楼望尽天涯路’此第一境也；‘衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴’此第二境也；‘众里寻他千百度蓦然回首那人正在灯火阑珊处’此第三境也。”在投入真情实感的基础上一篇好的文章的形成还需要作者具有不俗的审美情趣和审美境界。这样不仅可以引起读者的兴趣还可以使读者产生共鸣。广泛的阅读会使学生潜移默化地受到文化精神的浸润和陶冶进一步提升他们的审美情趣和审美境界。在阅读教学中教师要善于挖掘教材中蕴涵的语文素养在对语言的品位、思路的探究与主旨把握的教学过程中应以整体感悟为目标适时地加以道德观念、价值判断、审美能力等的训练引导学生积累、感悟陶冶学生的情操为学生“打下精神的底子”从而全面提升他们的人文素养。总之要提高语文阅读教学的实效性提升学生的语文综合素养就要着眼于实实在在的教会学生阅读实实在在地帮助学生提高写作能力。这是一个语文教师的职责也是新课改背景下每个人需要努力的方向。