教师要挖掘潜在因素实现高效课堂.docx

教师要挖掘潜在因素实现高效课堂摘要：很多语文教师在教学实践中经常有这样的感受：“虽然完整地进行了一节课的教学但没有达到预期的效果。原本认为该活跃的课堂教学在组织时却没有做到当初设计的一些问题在课堂上却没有完成学生活动也没有像当初设计的那样。”如何改变这样的教学呢？我认为语文教师应该挖掘潜在的内心素养尽量实现课堂的高效性备好课上好课同时做好学生的单独辅导。从而在一个良好的班级环境下学生成绩一定会有一个质的飞跃从而实现教师和学生的双收获。关键词：高效课堂;备教材;备学生;课堂效率;课后反馈;课后反思很多教师都有这样的感受：“刚参加工作的新教师很受学生欢迎也很容易和学生交往时时刻刻做出一个大哥哥大姐姐的形像。”这样的师生关系给人的感觉非常好有利于教师的下一步教学。新教师如果能把握这一点对于学生进行有力的教育和管理班级的教学会很好开展的。然而教学结果却不如人意。教师们也常常反思：“为什么良好的班级环境却没有考出好的成绩呢？”我认为关键在于没有把握好教学潜在因素。教师和学生间的融洽关系是一种好的潜在因素如果教师能注意到这种潜在因素并有效加以利用再加上师生间这种融洽的氛围学生的成绩一定会有所提高。潜在因素具体有哪些呢？我认为应包括以下几个方面：一、教师要理解如今的课改新形式：高效课堂有效教学是建立在如今的高效课堂基础上的。有的教师则认为新理念的课堂就是一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热热闹闹”;一味追求教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是以这种形式开展的公开课、示范课或观摩课更是让人觉得如此。这样的课堂不是真正的高效课堂。“高效课堂”主要研讨两大方面即教师与学生是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的教学就是如何把知识同化在学生身上以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中所有学生并不在同一认识水平上的有经验的教师在教学中会照顾到不同层次的学生取得一次性的成功这就是效率。而有的教师反复讲这不能理解为诲人不倦百讲不厌而只能说明教师的水平问题。教要出效率出效益就要做到高效。学也是如此。指导学生学习接受知识的方法引导学生学会思维。有了正确的思维方法理解得快接受得快记忆的也牢固。了解了高效课堂才可以把握教学。二、教师要备好课1.备教材。教学目标的定位要难易适中。因此教师在制定教学目标的时候要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要缺一不可。同时教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则教学目标的制定也要因人而异不同层次的学生要求达到的目标也各不相同要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生我们也可以为他们制定一些浅层次的要求让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点而不是面面俱到不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处重点加以突破;合理地讲练每节课都要有比较深入的信息反馈与调整确保每节课中目标的达成度。2.备学生。是要对学生有全面的了解。这儿的“了解”含有双重含义：一是对学生学习与生活现状的熟悉二是对学生学习与生活的成长方式与目标的熟悉。课堂教学的目的并不仅仅是教会学生适应现状更重要的任务是让学生在学科知识与社会生活中有所发展。需要强调的是学生的发展的确需要以现状为出发点但课堂教学真正的目的仍然是促进学生发展。3.要上好课。所有的备课都是为上课服务的。如何上好课我认为应做好以下几点;第一导语要设计好。好的开始是成功的一半精心设计出来的导语会让学生很容易进入教学情境以便下一步教学。导语的就象一曲交响乐的序曲设计不宜过长长了会喧宾夺主要切题不能设计与本课无关的导语设计导语的方法很多不论哪一种都不能游离于课题。第二要设计好课堂提问提问不可以过大偏难。我们从文中找出一些关键性的语句让学生分析理解逐步引入主题把大问题分成若干个小问题让学生去探究我们提出的问题就能让学生通过思考和讨论后作出正确的回答。提问要面向全体学生关注学习困难的学生。我们在提问时要面向全体学生尽量让那些从未回答问题又想回答问题的学生发表自己的见解还要提出一些较简单的问题让学习困难的学生回答激起他们的学习兴趣让他们有一种成功感从而树立信心实现有效教学。三、注重课后反馈记得曾经听到一麻醉医生感叹：“还是你们教师好教的不好也得过很长时间才能发现搞不好那时你们都退休了而我们医生特别是麻醉药量差一点立刻就会失去生命我们的一辈子也就完了。”这虽是一句戏言现在想来却让我很是不安：课堂教学是否有效课后的反馈很重要。教师在备