教学“活”起来,学生“动”起来.docx

教学“活”起来学生“动”起来新课标特别注重学生的学习能力培养我们必须改变以往的课堂教学方式把“三案”（指学案、教案、巩固案）灵活地应用到教学中。如何利用“三案”把课堂教学向纵深延伸引导学生主动参与教学呢？我认为只有让数学教学“活”起来才能让学生“动”起来。一、课前精心设计突出学案的引导功能新理念下教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学方式必须把学习的权利还给学生让学生真正成为学习的主人。立足学生的实际教学活动前为学生参与教学创设条件、创设情境突出引导功能为新知的探究学习做好铺垫。（1）利用新旧知识的联系引导学生主动进行预习。数学具有严密的系统性和逻辑性大多数数学知识点都是后期的基础同时也是前期的深化和发展。在数学教学过程中教师应把所学的知识作适当的“调整”根据学情循序渐进地激发学生解决问题的欲望通过探索以解决新的问题。（2）课前精心设计新旧知识之间的联系和发展的学案。设置要有层次符合学生认知规律形成知识的系统结构。例如推导“平行四边形的面积公式”时在“学案”中设计了以下几个问题：①平行四边形的底与长方形的长有什么关系？②平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？③平行四边形的面积与长方形的面积有什么关系？④你是用什么办法推导出“平行四边形的面积=底×高”的？……这里教师充分利用学案中的问题引导一步步把学生引向“割补法”。学生掌握了新旧知识的内在联系实现了对旧知识的有效迁移从而理解掌握了新知识实现了自主学习。二、引导学生自主探究使学生“动”起来体现主体地位学生是学习和发展的主体因此数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中全面提高课堂教学效益提高学生的数学素养促进学生主体的全面发展。（1）尊重学生让学生自主学习。“自主探索、合作交流”应成为学生学习的主要方式做到充分体现学生的主体地位。如教学“比的基本性质”时让学生自己根据“商不变的性质”和“分数的基本性质”去探索并推导出“比的基本性质”的由来这样会达到事半功倍的效果。（2）自学质疑激发学生的创新意识。在教学中我鼓励学生大胆猜测引导学生进行大胆尝试提出合理、新颖、独特的解答方法。如教学“圆锥的体积计算公式”时我让学生小组合作组内进行探究。先组织学生操作学具边操作边填写结果然后请学生观察表格找出规律总结出圆锥体的体积公式。最后引导学生操作应用带学生观察一个圆锥体沙堆请学生用适当的方法去测量底面半径和高计算出圆锥的体积探索圆锥的体积公式及其应用。这都是学生自主体验的过程。这样的教学学生既自主参与到学习过程中又品尝到成功的喜悦从而激发学生的学习积极性培养学生的创新意识。三、“活学活用”让教学活动得到延展充满活力课程改革的核心就是创新、应用。课堂教学应培养学生的创新意识激发学生的创新欲望发展学生的应用能力。那么怎样让教学活动得到延展让课堂充满创新活力？（1）激发学生的创造欲望。教师在教学中应注意激发学生的创造欲望培养和训练学生的创新思维。如“两步计算的应用题”教学后我设计了如下问题：张华带着2元钱准备到文具店买3本练习簿。从上面的信息中你了解了哪些与数学有关的条件？如果你是张华根据题目的信息你想到了哪些问题？你有办法解决吗？生1：作业本的单价是多少？生2：买3本合起来需要多少钱？生3：买3本后还剩多少钱？……课堂上学生争着举手发言。经过分析和恰当点拨学生很快就找出解决问题的桥梁――中间问题并正确计算出其结果。在这一教学活动中既揭示了知识的奥秘探索知识的形成过程又培养了学生的创造欲望。（2）培养学生的创新能力。在小学数学教学当中教师要善于激发学生的创新意识使每个学生都树立起创新的欲望、勇气和信心鼓励他们多观察多动脑多动手多尝试；要大胆地放手让学生自己去发现去探究逐步使学生的创新能力得到不断地发展。如“甲数与乙数的比是5∶7”学生根据这一条件提出了下列问题：①乙数与甲数的比为几比几？②甲数是乙数的几分之几？……这样对于同一条件可以从不同角度提出问题不仅开拓了学生们的思维还让学生感受到一题多用、方法多样的解题策略。新的课堂教学是师生之间彼此思考、彼此交流、彼此体验、彼此分享的互动过程。在课堂教学中只要本着新课程的理念营造宽松和谐的气氛充分发挥教师的主导作用体现学生的主体地位就能让学生成为学习的主人、教学的主体使学生真正“动”起来让课堂充满活力。（作者单位：江苏省赣榆县赣马镇第二中心小学）