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建设创业教育体系的系统模型作者：陈文锦单位：湖北大学知行学院1引言创业教育主要是创业精神和创业能力的培养是一种能够持续创新成长的生命力它不仅仅存在于企业之中对于个人而言创业精神代表着一种不拘泥于常规勇于冒险和积极坦荡的行为处事与思考的方式这种精神和能力正是当代中国发展所需要的。当前我国经济社会发展形势为大学生实现创业提供了可行性。主要体现为:一方面我国经济发展的重点正在从"保增长"向"调结构"转变这样的发展趋势将带来职业岗位的结构性调整与之相关的新岗位会应运面生这些新岗位的从业主体很大一部分是大学生而且大学生无疑是最具潜在优势的创业者。另一方面从当前民间资本存量和投入意向来看有了更多的企业单位、社会团体和个人愿意对大学生创业予以支持。有一项调查发现想要创业的大学生比例高达75.22%但全国大学毕业生每年真正创业的人数只占到1.94%大学生创业成功率为1%～5.13%。而欧美的这个比率达到20%～30%中国大学生创业的成功率比较低。这和中国创业教育的缺失有一定关系而创业教育是启动新一轮经济增长的动力。为此探索如何在工商管理教学中构建创业教育体系是工商管理专业人才培养面临的一个现实问题。对学生创业所需的基础知识、基础能力、基本素养、以及应用能力的培养引导学生将所学到的专业知识主动地转化成相应的技能并为其提供相应的平台进行实际应用让学生形成创业的思想意识和创业的基本能力。从这一角度分析创业教育是以知识为加工对象在内充分利用大学的人才、信息、文化氛围及实验设备等因素在外部环境共同作用下通过获取知识、整合知识、深化知识、验证知识并将知识转化为能力以及应用不断地完成知识创新过程。基于此本文借鉴野中郁次郎的知识创新系统理论探索性地构建以创业教育为核心的工商管理专业人才培养模式期望能进一步丰富知识创新理论并为培养工商管理类创业人才提供参考。2SECI模型和"Ba"理论日本知识管理专家野中郁次郎提出了隐性知识和显性知识相互转化的SECI模型。根据知识获取的方式将知识分为两大类:显性知识(Explicitknowledge)和隐性知识(Tacitknowledge)。显性知识可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播和学习人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取和学习。隐性知识通常是人们在长期的实践中积累获得的知识与个体的体验和经验紧密相关往往不易用语言表达也不易通过语言和文字等传播方式来学习需要实践与体验才可获得。野中郁次郎提出新知识是通过隐性知识与显性知识之间的相互转换创造出来的并以此为基点提出了著名的知识创造SECI模型并用"知识螺旋"一词来形象地描述新知识被源源不断地创造出来的动态过程。知识的创造通常会有社会化(Socialization)、外在化(Externalization)、组合化(Combination)、内在化(Intemalization)四种不同的模式使隐性知识与显性知识交互作用与转换同时在不断地类似螺旋状反复进行的过程中达到知识创新的目的。如图1所示社会化(群化)阶段知识实现了隐性知识到隐性知识转化通过共享经历建立隐性知识的过程而获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践而不是语言。外在化阶段是一个将隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程采用隐喻、类比、概念和模型等一些转化手法将组织成员的想法或心意利用文字、概念、比喻性文字与图片或影片等形式或以交谈、对话等方式加以清楚的表达出来使隐性知识变为可重复的显性知识。是一个知识质变过程。这是知识创造过程中至关重要的环节。组合化阶段是将群体的显性知识转化为组织的显性知识的过程实际上是一个收集并整合显性知识的过程知识在这一过程中通过文档、会议或交流等形式在组织成员之问进行交换和再造。内在化是一个将显性知识形象化和具体化的过程通过汇总组合产生新的显性知识被组织成员吸收、消化并升华成他们自己的隐性知识。它实质上是一个实践学习的过程个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识。这四个阶段归纳起来就是:经过个人之间隐性知识的传递转变为显性知识;显性知识加工改造为知识体系再转变为具体的个人的隐性知识。在这个过程中知识形成了丰富、扩展、增值、创新的循环拓展。SECI模型存在一个基本的前提即不管是人的学习成长还是知识的创新都是处在社会交往的群体与情境中来实现和完成的。因此关于"隐性知识"与"显性知识"相互转化SECI模型的"社会化、外在化、组合化、内隐化"过程完成一次螺旋上升的每一个阶段都有一个"场(Ba)"存在。相应于知识转化四个过程阶段的"场(Ba)"分别为"创始场(OriginatingBa)、对话场(Interacting/Dialoguing