教育体系建设的创业教育论文.docx

教育体系建设的创业教育论文1高职创业教育的需求分析1.1高职创业教育的特征分析高职教育与普通高等教育在生源构成、培养目标、教学内容等方面存在显著差异而这些差异又进一步导致了高职创业教育具有与本科、研究生创业教育截然不同的特征。1.1.1生源构成特征。高职学生在文化基础上相对薄弱、在自控能力和学习主动性方面要明显逊于本科院校学生。学习基础的明显差异使得本科创业教育中那种关注技术创新、偏重于创业学理论学习的创业学习内容组织不适宜直接照搬至高职院校。1.1.2创业教育培养目标差异。高职教育以就业为导向旨在培养技术型、应用型人才。高职院校普遍将"有效提高学生的专业技能、不断拓宽毕业生就业渠道保证毕业生较高的就业率以及毕业生从事岗位工作的社会认可度"列为衡量自身办学效果的标准。基于此高职院校创业教育的开展也必须围绕这一目标展开将学生的创业活动与专业教育对接帮助学生通过实践内化专业知识同时提升其理论知识并且将其转化为创业实践的能力。1.1.3高职院校学生创业层次特征。由于高职教育普遍将培养学生掌握从事生产、经营、服务等一线岗位的职业岗位群所需的技术、技能作为重点在教学上构建了"强能力"、"重应用"的课程体系基础知识和基本理论以"够用""、必需"为原则。这一定位使高职学生缺乏扎实理论基础难以在科技创新上有所突破难以胜任以科技创新为主的机会型创业活动。已有的实践也证明了高职学生的创业活动绝大部分集中于技术壁垒低、低创新性的商业活动领域。1.2高职创业教育需求的总体定位高职院校的创业教育体系应以培养学生创新创业精神、提高创业能力、激发投身创新创业兴趣为着眼点重点应落在转变就业观念、播种创业理念。与此同时通过创业教育体系的实施带动学生学习专业知识与技能的主动性提高学生的综合素质从而实现以创业教育教学间接带动就业质量的提升。2基于创业胜任力需求的高职创业教育体系设计根据高职创业教育的特点和整体定位围绕创业者的胜任力需求可构建的"沙漏型"创业教育体系。该养成体系的设计遵循了"先易后难由普及教育到重点培养"的思路即按照先培养易于改变的外显性创业胜任力再通过多种形式、逐级聚焦地对真正有志从事创业活动的学生开展有的放矢的重点培养集中资源帮助其攻克难以改变的内隐性创业胜任力从而实现逐级聚焦式地培养高职创业者的创业胜任力。2.1创业胜任力的养成方式设计2.1.1公共基础类创业课程。根据教育部关于创新创业教育课程的要求高职院校应面向全体学生开设一门创业必修课程——————《创新与创业教育》。通过该课程学校可实现对全体学生创业一般知识的普及教育。2.1.2创业选修课程。针对创业过程可能涉及的创业机会识别与项目选择、筹集资源、项目营销推广与风险控制等经营管理知识需求开设《市场营销》、《财务管理》、《经济法》、《企业管理》、《TRIZ理论》等选修课程。这些课程主要针对那些对某一方面经营管理知识尤其感兴趣的学生重在兴趣偏好的培养以及专项创业技能的训练。2.1.3渗透创业思想的专业课程。高职学生的专业学习侧重于对技术应用的学习在专业教育尤其是在实践教学环节中渗透和贯彻创业教育思想能使学生体会到所学专业知识可以运用到实践生活中从而便于其理解更能激发出学习专业知识的兴趣。此外除了对专业课程的渗透外还可通过创新思维训练、专业兴趣小组、特长生工作室等第二课堂平台引导学生参与基于专业教育的创业技能训练。2.2内隐性创业胜任力的养成方式设计2.2.1校园创业文化建设。高职院校可通过成立创业服务机构、开办创业讲座、宣传典型案例等手段营造校园创业文化氛围。通过氛围的浸润潜移默化地激发其创业欲望、创业成就感和创业期望。2.2.2模拟创业比赛。校园创业文化氛围的熏陶面向所有学生帮助其积累下的是二手创业经验。对于那些萌芽出创业欲望的学生通过创业计划大赛、创业经营沙盘演练、创业模拟软件等形式进行的模拟创业对抗训练使其更加直观地了解创业实战的策略、知识体验创业过程、积累经验。2.2.3项目体验。对于少部分有将创业意图转向真实创业活动的学生高职院校可在校园内创造条件使其实战体验创业活动。在校生的创业实践一般无法上升到创办企业的高度高职院校可选拔少量符合一定条件的学生在校园内开展如淘宝开店、校内跳蚤市场、面向校内开设打印社、奶茶店、快递发货点等相对门槛低、投资小、简单易操作的创业体验活动培养其自信心。2.2.4创业项目孵化。面向校外市场展开更大范围的创业活动是学生实现所学知识、技能与创业活动零距离