改革地理课堂教学 提高学生综合素质.docx

改革地理课堂教学提高学生综合素质地理课是一门基础学科又是一门常识课是初中阶段重要学科是素质教育的重要组成部分。九年义务教育地理课标为地理学制定了明确的教学目的要求主要包括知识教育、能力培养和思想情感教育三个方面。围绕这些目标如何进行课堂教学改革减轻学生负担提高学生综合素质是摆在教师面前的首要课题。下面是我通过顶岗实习而收获的一些认识。一、发挥学科优势调动学生的学习积极性在课堂教学中只有学生产生了浓厚的学习兴趣积极主动学习才能学得好。由此可见学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看趣味性是其一大特点它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中应该充分利用多媒体等先进教学手段的优势把看不到的地理事物和地理现象直观地呈现在学生面前。给学生以美的享受唤起学生学习的欲望激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学可让课堂动起来活起来以兴趣带动学生的学习。例如讲授长江三峡知识时教师通过播放《长江三峡》的视频使学生如身临其境教师再朗诵一段“朝辞白帝彩云间千里江陵一日还。两岸猿声啼不住轻舟已过万重山。”使学生对三峡山高谷深、滩险水急的特征产生直观深刻的印象。在地理教学过程中教师要注意发挥地理知识趣味性的学科优势充分利用现有的趣味知识加以渲染深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入使之融入课堂教学调动学生的学习积极性收到较好的教学效果。如：讲到我国领海时有学生问：“老师南海诸岛、钓鱼岛岛屿都那么小而且有的还是珊瑚礁这样的岛还值得去争吗”？问题提得很幼稚但很实际。如果教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的但如果转换一个角度来说明学生就很容易接受了。根据“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利。可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算一个面积为2平方千米的小岛从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架可想而知为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的荒岛了。这样很自然地把地理知识与当今现实中海洋争端的热点话题联系起来增加了课堂讨论的趣味性。二、根据地理学科特点努力培养学生能力在课题教学中进行地理形象思维能力的培养与训练对于全面开发学生大脑全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。在地理教学中教师提供给学生的地理形象内容主要包括通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象；通过教师生动丰富的语言描绘出具体的地理情境；通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。它们都是课堂教学中构成地理形象思维的丰富材料。例如在学习世界地震和火山的分布特点时首先引导学生阅读《六大板块示意图》注意六大板块的范围及其边界然后阅读《世界地震带和火山分布图》引导学生观察地震带和火山的位置再与前图对照学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在板块的交界处。通过利用教材中的地理图像来设计教学充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官来训练学生的思维能力。在对知识理解的基础上培养学生的记忆能力教学实践中我先后总结出来几种有效记忆方法。一是直观记忆法。把所记忆的内容借助于形象思维构想为某一种直观生动事物如物体、动物、字母、汉字等进行记忆。二是字头记忆法。要记一组地理知识时可把其字头进行适当排列应用时由字头引出知识整体内容。如七大洲面积从大到小排列是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲可记为“亚非北南极欧大”。三是图示记忆法。教学中以图示意图文并茂新颖有趣能把知识由难化易由枯燥化有趣由抽象化形象。地理课堂教学中教师在熟练运用挂图、插图、地图册的前提下应不断提高自己的板图技能从而加深学生对知识的理解和记忆。例如在讲授长江、黄河时教师在黑板上绘出长江、黄河干流图形状分别像字母“W”和“几”字学生可以顺势记忆流域内的地形特点。四是谐音记忆法。将知识变为趣味化口诀记忆功效会倍增。充分利用课本中设计的“活动”“读一读”“想一想”涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理需要动手做试验、开展社会调查进行合作讨论等各个方面措施从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时我利用“活动”中提供的天气图让学生像气象预报员一样播报城市天气这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。三、注重情感引导适时渗透教育教学永远具有教育性。在地理教学中注意挖掘和利用教材中的德育因素对学生进行政治思想和科学素质教育培养学生爱祖国