深化课堂教学改革 全面提高学生素质.doc

深化课堂教学改革全面提高学生素质从“应试教育”转向“素质教育”这是当前普教系统教育改革的重要方向．为了提高课堂教学效益探索一条“能切实使学生打好数学基础培养学生自学能力发展学生数学思维既减轻学生负担又大面积提高教学质量”的新路子我校１９９４年成立数学课堂改革试验小组经过三年的研究探索形成了具有我校特色的以目标教学为中心以优化课堂教学结构为突破口以全面提高学生素质为目的的教学思路．数学教师的教育观念发生了根本的变化推动了我校数学教学的改革促进了数学教学质量的提高．一、实现数学教学观念的几个转变１．由“偏爱优生”转移到重视“学困生”以前由于受片面追求升学率的影响教师往往倾向少数尖子生提问提优生板演找优生谈心找优生．相反对“学困生”歧视冷淡体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生致使差生面不断扩大造成严重的两极分化．为改变上述情况培养学生数学素质大面积提高教学质量我校数学教研组决定“从最后一名学生抓起”“大搞水涨船高不搞水落石出”．改变对差生的态度增加对差生的感情投入使他们感受到老师的温心、爱心和诚心．心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学一改数学课的沉闷气氛．２．由“先教后学”转向“先学后教”以前好多老师只注重教师的教一进课堂就独霸讲坛滔滔不绝满堂灌．使学生昏昏欲睡信息吸收率低做练习、做作业时间太少新知学得糊里糊涂得不到及时巩固教师却要求学生课后去看书．这种“先教后学”的模式使学生处于被动的学习地位效率低下效果极差．素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下广泛地让学生主动参与积极思考亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识．课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维这样才能不断地开发潜能促进主体性进一步发展．通过教育改革我校教师树立了全方位的学生意识充分发挥学生的主动性和创造性先让学生带着思考题充分预习尝试做例题和简单的练习基本上掌握了有关知识点后教师再实施教学．“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性．课堂上教师可以有的放矢重点讲解学生不理解、不会的知识点．学生参与教学教师依据学习规律促进学生学习大大提高了课堂教学效益．３．由“布置大量作业机械重复训练”转向“注重检测及时矫正”过去我们的学生一做就是几道题这种题海战浪费了学生的大量时间效果可想而知．许多同学的课后作业互相抄袭以应付检查．作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况．现在我们在教学中十分重视信息反馈一改以往的题海战术采用精心选择典型习题压缩题量课课检测节节验收章章测试的方法充分发挥了练的效益得到教学质量大面积提高的回报．例如１９９４年以前我校在中考、县统考中数学成绩一直名列全县１０名以后自１９９４年以来中考连续三年平均分和“四高一低”评估得分均名列全县第二初一、初二的统考成绩稳定在前五名之内．４．由“课外作业”转向“当堂作业”为了更好地获得真实的信息反馈我们把过去那种作业留在课外老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革变课外作业为当堂作业．这样能够真实暴露学生学习中存在的问题能够准确及时地矫正避免无效重复学生已会的知识．同时也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误真正做到课课清、节节清、章章清．使师生双方能够始终保持信息畅通达到教与学同步．５．由“教书”转向“教人”只注重教师教而忽视学生学的现象是导致差生大量出现教学质量不高的根源．要提高教学质量实施素质教育让所有学生都能学好数学应更新教学思想改进教学方法优化教学过程．从理论上讲学生能够在教师的指导下学会数学同样地在教师指导下也能学会会学数学．关键就在于学生是否学会学习教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策．这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”．采用科学方法不仅让每个学生都学会更重要的让每个人都会学实现教育教学的优质、高效．我们坚决地批判那种“只管教不管会”“埋怨学生笨埋怨学生差”的错误观点．让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的端正学习态度）学会“怎样学”（掌握科学学习方法形成良好学习习惯）明确“学什么”．真正做到“既教书又育人”．二、优化教学目标教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准．教学活动是以教学目标来定向控制的教学目标通常具有指导教学测量与评价指导教学策略的选择指引学生学习等三方面的定向功能．因此优化教学目标功能是提高课堂教学效益的有效途径．教学中我们始终以目标教学为中心不仅要求教师认真钻研教学大纲和教材把握教学中各知识点的深浅度找准重点、难点、关键的知识点找准新知识的“生长点”而且要了解学生的实际知识水平准确恰当地制定教学目标．在制定目标时还要注意以下几个问题：第一有效把握教学内容不超纲．第二注意教学目标陈述的准确性．不能以“教学要求””代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别真正做到优化教学目标的定向功能．