建构主义下艺术设计专业教学改革论文.docx

建构主义下艺术设计专业教学改革论文一、艺术设计专业特征分析1.学科特征设计主要借助于计算机设备将设计理念、设计草图转化为数字化的设计作品并通过印刷设备、工业生产线将设计稿生成为实物的过程。随着社会的发展和市场需求艺术设计专业分类更加细化已经从早期平面设计、工业设计到现在的多样化发展。艺术设计课程由艺术基础课、计算机辅助设计课和专业设计课等部分组成虽然课程数量不同但是这些课程都具有实践性较强、技能涵盖广的特点从基本艺术素养训练到计算机辅助技术训练最后到专业创作训练逐步培养学生的动手实践能力和提升学生创新思维能力。因此该学科更多强调学生的主体地位和个人成长。这一点也恰巧和建构主义思想吻合因此研究建构主义思想并将其运用到设计专业教学改革中显得颇有意义。2.学习者特征学生是学习的主体因此教学改革必须分析学生特征才能做到有的方矢保证教学改革的顺利进行。艺术生具有以下特征：一是学生思想活跃勇于实践因为设计是一项创意工作所以在长期的训练中学生养成了爱思考、爱想象的特质在课程学习和作品创作中也敢于尝试不同的设计理念完成多种设计方案另外高校有很多工作室为学生提供更多的实践机会学生可以借助这一平台承接设计项目将所学知识运用到社会生产中；二是学生标新立异爱好广泛由于受专业知识的熏陶艺术生身上散发着独特的文艺气息引领校园新潮文化。同时他们爱好较为广泛涉及音乐、舞蹈、体育、书法、绘画等诸多领域他们是校园文化活动的佼佼者；以上两个特征对于学生学习专业知识具有一定的促进作用。艺术生在学习中也存在一些不足一方面学生自控能力较弱很容易受到外界因素影响在学习中部分学生往往刚开始满腔热情但是缺乏踏实刻苦的学习态度外加自身交友、参加社团、社会实践等因素影响部分学生会出现迟到、旷课或早退情况久而久之影响了专业课学习；另一方面学生学习习惯陷入不良循环艺术创作是一个艰苦、孤独又充满趣味性的活动为了完成一个好作品学生经常要彻夜奋战这也使学生睡眠不足影响白天专业课学习。因此为了提升学生的培养质量必须采取有效手段引导监督学生学习。二、建构主义思想对艺术设计专业教学改革启示建构主义是心理学发展史上的一个重要学派最早是由心理学家皮亚杰提出建构主义思想强调“以学生为中心”让学生从具体情境中实践探索从而获取知识更侧重学生知识建构这一理念。建构主义思想对现代教学有良好的指导作用。1.转变教育理念国内外教育理念存在一定的差异外国教育更关注人的成长发展和生存能力中国教育体制下应试教育长期困扰孩子成长虽然“素质教育”已经提出但是我们现在的教育是否达到素质教育的层面还值得深思。对于设计专业教学来说更应该从实用性出发不能和社会需求脱节。时代在变设计专业学科决策者要审时度势每隔一段时间修改教学计划和教学大纲教师作为教学引导者应关注学科前沿知识将其运用到课堂教学中。使学生更适应市场的需求。此外不同级别、不同地区的高校也要结合各自的情况转变观念找准定位不跟风培养有各学校特色的符合社会需要的设计工作者而不是培养学生都成为艺术家。2.借鉴优秀教学方法建构主义思想在国外高校已经有较好的应用基础在哈佛大学较为著名的教学方法有“苏格拉底法”、“习明纳法”、“案例教学法”和“模拟教学法”这些教学方法已经屡见不鲜有很好的应用案例。在我国教学中也逐步引进这些优秀教学方法只是名称称谓不同。但是要把这些教学方法用好用活着实需要下一番苦功夫。在设计课程中“案例教学法”无疑是首选的笔者对案例教学法的理解是“教师为主导、学生为主体、以市场为导向、用案例来驱动”这样既体现了学生实践者的地位同时阐明了教师是整个事件的组织者和引导者。案例教学法的关键因素之一是案例选取笔者认为案例选取不能脱离实际纸上谈兵应该结合市场需求有意识的培养学生解决实际问题的能力。3.教学设计更人性化建构主义思想强调学生的主体地位教学设计是教学质量的保证因此在教学设计中要“以学生为中心”。首先是对学生进行分析学生分析包括：学习者年龄、爱好、成长环境等综合特征充分发掘学生特质和喜好为接下来教学内容选取做准备；其次是教学内容选取做为设计课程教学来说教学内容选取要紧扣设计发展前沿将最新的知识加入到日常教学中同时考虑知识的难易程度和可接受性适量即可；第三是教学过程设计为了提高课堂学习积极性和活跃课堂气氛可以采用“头脑风暴”、“角色扮演”和“小组协作”等方式。头脑风暴可以培养学生发散思维前提是学生在课前对本节课内容有一定的预习和知识储备；角色扮演是培养学生主动性和参与性的重要方法在角色扮演的过程中学生可以针对某一问题展开研讨主动探索学习解决非良构领域知识在主动参与过程中也收获了知识和成就感同时也坚定了学生学习信心；小组协作是