应用型大学“双师型”教师队伍建设问题研究.docx

应用型大学“双师型”教师队伍建设问题研究摘要：在推进地方本科高校向应用技术型高校转型发展的过程中“双师型”教师的培养程度直接关系到应用型高校的教育教学质量是决定应用型高校能否成功转向应用技术型高校的关键因素。加快“双师型”教师队伍建设可以通过拓宽用人视野、多渠道补充教师、制定吸引政策、建立校企合作的培养机制和“双师型”教师资格认证制度以及激励制度等途径来实现。关键词：应用型大学;双师型教师;队伍建设;激励制度中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1673-291X（2015）27-0168-022014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型发展。教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》则对此做出了具体安排。这是对地方本科高校改革所做出的重大战略部署也是教育行政部门未来相当长时期内要持续推进的一项重要工作。在2015年全国两会上全国政协委员、上海教科院副院长胡卫针对“本科高校转型”的问题提出提案他指出在推进地方本科高校转型发展过程中“双师型”教师的作用日益突显。“双师型”教师的培养程度直接关系到应用型高校的教育教学质量是决定应用型高校能否成功转向应用技术型高校的关键因素。一、双师型教师的内涵根据教育部的规定符合下列条件之一的教师即为“双师型”教师：1.具有中级或以上教师职称在本专业基层生产、建设、服务、管理第一线且有两年以上实际工作经验能指导本专业实践的教师。2.既有中级以上的教师职称又有本专业实际工作的中级以上的专业职称。3.主持或主要参与两项应用性项目研究研究成果己被社会企事业单位实际应用具有良好的经济或社会效益。双师型特征是改革开放后我国人力资源变化的标志他既具有较高教学水平还具有专业技能指导带动能力。在当下国家鼓励大学毕业生创新、就业之际双师型的人才是我国劳动力市场所急缺的。二、“双师型”教师队伍建设中存在的问题1.高校教师队伍来源单一。目前高校教师大多仍来自高等院校应届毕业生这种以“校门对校门”方式培养的理论人才虽然具有较扎实的基础理论知识但企业的工作实践经验几乎没有无法适应向应用技术型转型的要求。因此目前大多数高等院校都是通过对专任教师提出专业实践的要求来实现“双师型”教师队伍的建设。但由于专任教师的教学任务重没有时间真正去企业挂职锻炼因此在一定程度上影响了高等院校“双师型”教师队伍的建设。2.“双师型”教师的数量较低且老龄化严重。由于国家在“十二五”期间实施职业院校教师素质提高计划因此从目前我国职业院校统计数据来看接近一半的教师具有了“双师”素质他们能够从生产岗位、工作实践中带来实践前沿的理念、技术和经验参与到学生培养的过程当中促进了职业教育的发展。而目前全国高等院校“双师型”教师的平均比例不到20%且老龄化严重难以满足教学的需要这就严重影响了应用型高校向应用技术型高校的转型。3.缺乏“双师型”教师培养引进机制。目前全国范围内尚没有专门的“双师型”教师培养机构。高校教师缺乏到行业企业挂职、实习机会;建设“双师型”教师的一个有效途径是引进企业人才但是由于编制问题导致企业和生产单位向高校输送“双师型”人才缺乏积极性处于被动状态。4.“双师型”教师的认定标准不明确。由于人们对“双师型”教师的内涵缺乏全面统一的认识和理解导致目前对“双师型”教师缺乏明确的认定标准。很多地方本科高校设置了相应的门槛来限制教师的合理流动。另外很多的高等院校在外聘兼职人员时还要求外部技工须和高校普通教师一样具有学历等资质才能任教从而使得优秀技能技术型人才无法进入高校导致具有专业技能的技术型人才流失。5.缺乏有效的“双师型”教师激励制度。目前全国高校在对教师的职称评聘上主要以科研成果为评聘条件很少或没有高校将“双师型”教师作为职称评聘的优先条件进而导致教师热衷于搞科研不愿将过多的精力投入到实践中。另外高校在对教师的待遇上除了区别教师职称外其他待遇都相同几乎没有特别针对“双师型”教师的待遇这就导致专任教师失去了成为“双师型”教师的动力严重影响了高校向应用技术型转型的进程。三、“双师型”教师队伍建设的途径1.拓宽用人视野多渠道补充教师。针对高校教师队伍来源单一的问题建议地方高校从多渠道引进教师。地方高校在引进教师时除了从高校引进专业教师外还可以根据专业的特点以及对人才的需求从社会上的其他企事业单位引进专业教师对于从企事业单位引进教师的学历考察不应作为其引进教师的重点而应将其专业技术能力以及个人的素质的考察放在首位聘任具有实践经验的专业技术人员、高技能人才及具有