提高高三历史复习效率策略.docx

提高高三历史复习效率策略摘要：在安排复习计划和认真研究考纲的基础上提出2015年高三历史复习效率策略。关键词：复习计划与策略复习计划课堂效率。一、合理安排复习计划从整体上考虑和制定教学复习计划按照计划有条不紊的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施评价时间安排内容安排等内容。如果按照每周六课时计算一个月24课时必修1必修2分别需要35课时必修3需要30课时两本选修教材估计20课时总需要120课时也就差不多五个月时间9月、10月、11月、12月、1月、2月为第一轮复习时间第一轮复习主要是抓课本知识落实教师提出问题学生详读课本围绕主干知识进行梳理形成内在的主体结构网络在记忆的基础上对知识进行理解;我个人认为这一轮复习非常重要我们宁愿放慢脚步也不求快一定要让学生对五本教材有个清晰的记忆。系统复习阶段是整个高三复习这座大厦的基石它构建的好坏直接关系高考的成败。因为必须下大功夫花大力气搞好这一轮复习。基本思路是：从纵向角度认识和把握历史知识让学生吃透教材建立起一个符合教材要求的知识系统。在进行这一轮复习时从微观入手起点要适当低一点基本按照教材章节顺序进行教学。具体的做法有：在全面复习的同时着力抓基础知识和重点知识帮助学生准确理解、完整把握尤其关注教材中学生学习的盲区也就是指那些学生看书看不出来看完后看不懂考试又考的内容讲给学生。找准重点知识――展现历史发展逻辑关系中不可或缺的知识具有现实借鉴作用的知识。善于区分重点和难点不要认为只要是难点就是重点内容而浪费宝贵的复习时间对重点知识的讲授应以帮助学生理解搞清其结构及其重点知识之间的联系构建重点历史知识的整体结构为主。二、认真研究考纲、课标和2012、2013年高考题要认真研读课标考纲和考试说明。应该说考试说明是依据课标制定的课标是作为整个高中教学的依据而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲应该以教材为依托全面复习对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分一部分考查对基本知识的分解另一部分考查较为深层次的能力。前者与教材关系较紧密但不会是直接照搬教材的某一部分内容后者基本上是教材内容的拓展。因此依托教材不等于捆死在教材上。所以当2015年新的考试说明出来之后一定要认真研读、比较。三、提高高三历史复习课的课堂效率（1）确定明确的能力培养目标。所谓“明确的能力培养目标”应当是具有学科特色的、具体的、递进的、可以检测的。实际上宏观地看教育部考试中心对历史考试的四大能力目标早就非常明确：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。而且考试中心编制的考试说明对每一个能力目标还分出了三个层次。不过平心而论这样的能力目标或要求从操作角度看仍不算是明确的也是不够具体的因而在实际的教学中就很难加以落实与检测。因此高三历史教师就有必要继续在具有学科特色的、具体的、递进的、可以检测的等操作细节上（或者说是技术层面上）努力使之适合学生的学习与训练。这当然是个难题但我们必须加以尝试。以“获取和解读信息”这一能力要求为例考试说明已将它分为“获取信息”、“提炼信息”与“应用信息”三个层次。这三个层次的能力当然需要教师通过高三历史教学让学生逐步地形成。单以“获取信息”的能力养成为例教师当然也可以用把学生扔进“史料之海”中的办法让学生自动地形成但这样的做法代价太大效益也不会高。较为可行的途径还有待探索但下面两个方法目前就可以尝试。方法之一是对史料进行精心选择与分类明确有哪几类史料――如文字类、数据类、图表类等明确各类史料的解读主要应具备怎样的能力。在此基础上对每一类史料教师都应当有意识地在解读方法方面给学生以指导使学生逐步具备解读的能力。方法之二是对“获取”史料的基本方法进行分类如阅读、辨析、比较、推理等在此基础上选择适当的史料有针对性地培养相应的能力。以文字类史料为例要让学生养成是直接史料还是间接史料、是信史还是伪史的判断习惯知道不同的史料价值有天壤之别;要让学生不但关注文字表面的意思还要重视体会文字背后的深意――因此要将文字放入历史现场中。（2）鼓励并引导学生的深度参与。如同学习游泳学生的学习能力主要不是靠教师的讲解与示范培养起来的（尽管讲解与示范也很重要）。因此能力立意的课堂培养学生能力的过程一定是鼓励并引导学生深度参与的过程。深度参与不是表面的气氛热闹而是学生的本质参与。因此首先必须选择好有价值的材料和设计好有思维含量的问题。只有这样才可能将学生的观察与思考吸引到课堂中来吸附到材料与问题上来。鼓励学生深度参与还应当是面向全体学生的。深度参与应当是全员的这是因为课堂是一个场只有全体学生的参与才