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提高学生的科学探究能力摘要：物理新课程标准指出科学探究有七个环节：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与认证；评估；交流与合作。物理教学中最有效最直接的方式就是要让学生的动手实验与现代教育技术相结合让学生在现代信息浓浓的氛围中享受探究科学规律的快乐。关键词：科学探究；物理实验；现代教育；技术；整合；实验报告中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-275-02初中物理新课程标准明确指出：“科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化从学生被动接受知识向主动获取知识转化从而培养学生的科学探究能力实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程学习物理知识与技能体验科学探究的乐趣学习科学家的科学探究方法领悟科学的思想和精神。”探究中包括以下七要素：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估；7、交流与合作。那么我们在物理教学中如何认真落实这七个环节呢？最有效最直接的方式就是要让学生的动手实验与现代教育技术相结合让学生在现代信息浓浓的氛围中享受探究科学规律的快乐。下面我以人民教育出版社《八年级物理》教材第五节《探究串、并联电路的电流规律》为例谈谈我是如何将科学探究和现代教育技术相结合提高学生的科学探究能力的。一、实物展台和投影图片相结合在集体氛围中提出问题本节课题是《探究串、并联电路的电流规律》主要通过学生在课堂上提出问题。我根据课题的需要采用多种手段相结合循序渐进的方法。第一步用投影仪展示学生的实验器材：电池组1个开关1个2.5V灯泡2个3.8V灯泡2个电流表3个导线若干；第二步请一个学生利用电脑的课件用鼠标将相同的灯泡接入电路组成串联电路；同时请另一名同学在实物展台上动手操作接成串联电路其它同学在台下观察；第三步请另外两名同学上台用不同的灯泡利用实物展台和课件模拟接成串联电路观察灯泡亮度的变化。通过这三步实验请学生分小组讨论提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？（评价：采用学生上台在实物投影仪上操作、在电脑上模拟连接电路便于教师把握课堂的节奏针对性地提出问题及时纠正学生连接中的错误减少损坏仪器事件的发生。本节课的重点是探究串、并联电路的规律所以学生上台操作可以提高教学的效率。）二、利用投影仪将学生的猜想和假设展示在大屏幕上学生观察完实验后分组讨论举手发言将小组的猜想和假设大胆提出老师将学生的想法全部投影在大屏幕上。学生提出了三种猜想：第一不相等。因为经过用电器后能量在不断消耗靠近电源负极的电流强因为自由电子定向移动的方向为负极到正极；第二相等。因为串联电路中电流都经过同一电路；第三具体情况具体分析相同灯泡电流相等不同灯泡电流不等。（将学生的猜想结果投影在大屏幕上有助于提高学生的注意力增加讨论的透明度能够激发学生的求知欲）三、利用电脑模拟的仿真物理实验室请学生设计实验请学生上台利用课件电脑设计出实物连线图和电路图。设计出在A、B、C三点求出电流的方法。如图所示如下：实物连线图如下：（评价：利用电脑设计实验电路图更加规范化这也是将来学生走向社会必须具备的能力。我们应该从中学阶段培养学生利用电脑设计制作的习惯。一些常用软件的操作是学生必须具备的能力。）四、学生分组实验进行实验和收集证据学生按照大屏幕上的设计方案逐一进行三个实验。分两组进行第一组选用相同的灯泡做实验第二次换用不同的灯泡做。请各组的代表将每次的测量结果向老师汇报。老师将学生的测量结果用表格的形式公布于大屏幕上。（评价：课程标准指出特别主张学生通过电脑收集实验数据通过电子表格等软件对数据进行处理。将数据公布于屏幕便于学生发现问题得出正确的结论）五、分析和论证实验结果学生通过分析数据得出通过A、B、C三点的电流相等。允许学生自由讨论发言提出问题如有的学生指出既然电流相等为何换用不同的灯泡亮度并不相同？这时引导学生亮度是否相同不能只看电流强度的大小相关知识在将来的学生中讨论。要及时表扬学生。（评价：分析和论证实验效果必须采用开放式不能将结论强加给学生扼杀学生创造力）六、进入网络论坛让学生对实验进行评估教师在大屏幕上展示几个问题请学生思考：1、实验设计有没有不合理、不充分、不妥善之处？2、操作可能出现什么问题的故障