提升“随文练笔”效益的有效途径.docx

提升“随文练笔”效益的有效途径[摘要]“随文练笔”即通常所说的“课堂小练笔”它以课文内容为写作材料体现了语言形式的运用和课文内容理解的有机结合让学生的思维在练笔中得到较大的发展。在语文教学中教师可通过如下途径提升“随文练笔”的教学效益：课文延伸引导续写；课文补白随文扩写；课文迁移指导仿写；课文换型鼓励改写；课文拓展写好读后感等。[关键词]随文练笔；教学效益；语文课堂[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]29-372（23）23--2[作者简介]黄中林（964―）男江苏盐城人本科江苏省盐城市亭湖区永北小学教师小学高级。语文是工具性与人文性的结合体。它既要求教师在语文阅读教学中抓好学生语文基本功训练又要进行思想的熏陶和道德情感的培养同时让他们把自己的情感用书面方式表达出来。那在阅读教学中如何使两者和谐统一呢？古人云：“读书动笔墨。”阅读教学中的“随文练笔”正是进行语言文字训练的好办法。“随文练笔”即通常所说的“课堂小练笔”它以课文内容为写作材料体现了语言形式的运用和课文内容理解的有机结合让学生的思维在练笔中得到较大的发展。因语文课程资源的多样性和丰富性所以小练笔也应“与文俱进”。笔者就自己的教学实践谈谈几条提升“随文练笔”教学效益的有效途径。一、课文延伸引导续写由于文章的篇幅所限和编者的意图各异因此教材编制没有将故事的细节或情节进行全面扩展只是浓缩了精华。因此在阅读教学中教师应设法启引学生务实地与文本接触揣摩作者意图感知故事的语言和情节理解故事中的情感品悟作者的情怀。并在此基础上进行“假想、遐想”等同时要求他们进行拓展和续写。如：在教学《螳螂捕蝉》这篇课文时笔者引导学生围绕“听了少年的一番话吴王打消了攻打楚国的念头”展开想象：“这消息传出来之后吴国大臣、老百姓、楚国人及其他诸侯国会有怎样的反应？为文章续写结尾。”为达到续写效果笔者对学生提出以下要求：掌握故事情节主线要前后连贯；2想象要合情合理；3把从课文中领略到的一些表达方式适当运用于练笔中如神态、动作、心理活动描写等。在交流、评价的时候学生能各抒己见续写内容也能体现人物的特点和心理教学效果良好。二、课文补白随文扩写在写文章时为了更好地凸显主旨作者往往会精心地“漏出”空白如文中的省略号、插图等所有这些无疑为师生创造了广阔的想象空间。课中如果教师恰当地点拨、引导学生联系当前的日常生活实际进行想象把这些“空白”补出来这样不仅给学生一个随文扩写的机会而且能加深他们对文本的理解拓展他们的思维和情感。如在《孔子游春》一文孔子论水（第八节）中有这样一句：“万物入水必能荡涤污垢它好像善施教化……”笔者先让学生领悟省略号的用法然后让学生仿照文本的写法――先描述水的现象然后概括水的特点让学生补充文本的空白。学生经过一番思索写出了一些精彩的句子。如：“水滋润万物孕育天地它好像很仁慈”“水或深或浅清澈透明它好像很纯洁”“水小可成滴大可成洋它好像有气量”……这样学生在补白扩写中既培养了阅读兴趣进一步明确了水的特点又提高了创新思维能力和写作水平。三、课文迁移指导仿写教材中精心选编的每一篇课文都来自作者的生活体验和心灵感悟都是学生阅读与习作的范文。它对学生精神领域的影响是深刻的、久远的。所以在平时的阅读导学中教师应努力还原生活的原貌贴近学生的现实让学生在学习课文时受到情感的熏陶让他们在投入的状态下体会课文的内涵。那么如何实现情感的外显和升华呢？最好的办法就是“随文练笔”。教师指导学生仿写让学生从课文中迁移到现实中既能使学生巩固相关习得又能使他们掌握必要的习作技能和知识。通过迁移仿写不但可以给学生知识的学习减低难度、增加坡度还能很好地激活学生习作的内驱力。如《三亚落日》是一篇写景的文章向读者描绘了一个迷人的三亚落日美景字里行间流露出作者对三亚落日的喜爱之情。教学这一课时笔者充分利用教材特点指导学生有的放矢地对课文内容进行了感悟、复述然后以《美丽的校园》启发学生对熟悉的校园进行仿写将课文的内容延伸到学生的生活实际中去不仅解决了学生写作时“无米下锅”的窘迫又让课文的理解与语言文字的运用水乳交融让学生品尝到了写作的快乐。四、课文换型鼓励改写2版新课标中对不同学生的阅读教学提出了不同的要求和所要达成的目标并针对不同的文体特点提出了针对性的阅读要求同时也随之进行相关习作的练习。笔者在教学中常常根据班级学生的学习能力和特点鼓励学生尝试不同文体间的置换改写。这样不但让学生初步掌握了各种文体的特色和习作要求而且能提升学生课内外阅读的乐趣。如把精练的古诗词中所包含的丰富语义体会深透再把诗词中人物、景物、事件加以扩展加上个人理解可改写成叙事性的或写