巧借学生“错误”,提高教学实效.docx

巧借学生“错误”提高教学实效摘要学生在学习中的错误是一种宝贵的教学资源教师不但要宽容学生的“错误”更要把学生的“错误”作为一种教学手段和资源借“错误”增强学生自信心调动学生学习主动性培养学生探错、纠错的习惯从而提高教学实效。关键词错误资源利用中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）13-0046-02黑格尔说：“错误乃是达到真理的一个必然环节”。在教学过程中因为知识本身的抽象性和学生自身能力水平有限出错是在所难免的。我在多年的政治教学实践中深深体会到如果能巧妙地利用学生课堂发言和作业中出现的“错误”能更好地提高教学效果。一、宽容“错误”调动学生学习主动性在平时的学习中多数学生不能正视自己的“错误”。课堂上不敢举手发言怕说错后老师批评同学笑话。于是只要老师问题一提出除了少数几个同学跃跃欲试其他同学都慌忙低下头唯恐与老师眼神对视而被点中发言。做作业时一遇到没有把握的题要么抄参考答案要么美其名曰借优生作业参考。这些状况的出现除了学生自身缺乏学习主动性外教师不能正确对待学生错误上课和批改作业时不注重评价方式也能导致学生缺乏自信作业有畏难情绪课堂上不敢各抒己见。要想改变现状就要求教师转变思想观念认识到学生发言和作业中出现错误是难免的改变对学生的评价方式。当学生发言和作业中有误时在指出错误前先肯定他们勤于动脑、善于思考的一面让学生始终保持积极向上的心态始终充满自信地参与到学习活动中。教师能宽容学生的“错误”学生自然在学习上就不怕犯错。学生自信心增强了学习会更主动就能达到更好的教学效果。如在教学人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》一课时我创设了这样一个情景：八年级学生小明在商店购买了一双名牌运动鞋后来小明发现那双鞋竟是假冒产品十分气愤。小明应该怎么办呢？请同学们帮小明出出主意。课堂上如平时一样只有少数几个学生与老师互动。我有意找了班上一个成绩不太好、平时不爱举手的同学回答该同学站起来想了想回答道：应该找老板退货。随后他还补充道如果老板刁难就让家长出面训教训他。他说完后同学们看着我估计我会批评他。他对问题的回答正好暴露了他性格的特点――粗暴、鲁莽我没有直接否定他的做法也没有当着同学们的面指责他而是和颜悦色地问他：“如果老板被打伤了怎么办？老板也找一帮朋友来报复你怎么办……。”我一连串的发问和随机地引导他自知理亏。随后我有组织大家讨论遇到这样的问题究竟如何解决。通过讨论和引导大家都知道了如果我们遇到消费争议时不能意气用事要通过合法的手段、正当的途径来解决否则就有可能做出违法的行为走上违法犯罪的道路。问题解决后我专门表扬了这位同学敢于大胆发表自己的看法是好样的。整堂课课堂气氛和谐而热烈教学重点得到了很好的渗透和落实。二、巧用“错误”促进课堂动态生成课堂教学是一个动态生成的过程。学生学习过程中出错具有不可预见性而这样的错误往往是学生思维的真实反映蕴含着宝贵的“亮点”。教师如果能独具慧眼捕捉到学生发言中出现的有价值的“错误”生成有利于教学的新的问题课堂必定会高潮迭宕精彩纷呈。如在学习人教版七年级上册思想品德《身边的诱惑》一课时我提出一个问题：“同学们你们怎么看待游戏机对我们成长的影响？”有个男同学站起来说：“游戏机和黄、赌、毒一样都是不良诱惑对我们的成长非常不利。”该同学的话音一落班上顿时炸开了锅有的同学说：“玩游戏可以开发智力怎么说是不良诱惑呢？”有的同学说：“说得太严重了吧！游戏机怎么可以和黄、赌、毒相提并论呢？”见大家议论纷纷意见分歧较大我想：何不以此为契机让同学来一场辩论赛呢？于是我迅速确定了辩论主题：游戏机是福还是祸？并让认为“游戏机是福”的同学为正方认为“游戏机是祸”的为反方。同学们立刻饶有兴趣地投入到辩论赛中。经过一阵唇枪舌战大家终于得出了结论：对于游戏机关键在于如何利用如果玩游戏成瘾那将会耽误学业影响身心健康发展严重的还会走上违法犯罪的道路。如果我们利用得好它可以成为我们休闲娱乐的工具还可以起到开发智力的作用等。一个同学发言中的一个“错误”通过我的有效利用生成了一个利于教学目标达成的新的问题让课堂高潮迭起。课堂上学生兴致高参与面广达到了意想不到的教学效果。三、利用“错误”培养学生探错、纠错的良好习惯写作业、答试卷是学生巩固新知的一个重要环节。在平时的教学中我们发现一些同学试题做错了老师在试题旁边写下了答题提示可订正后交上来的答案还是不如人意。有时老师干脆帮这些学生进行订正写出正确答案让他们去读、去记。这样虽然省事但是学生未必明白自己的答案错在哪里。长此下去学生解决问题的能力得不到提高。我在平时的教学发现当学生作业中出现问题时总是先引导学生分析错误弄清楚错在